中学历史课程标准_20131225.docVIP

中学历史课程标准 一、课程定位 历史通常指人类社会发展的过程。历史学是研究这一过程的人文科学。历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础。 中学历史课程是一门人文性和科学性相统一的基础课程，也是社会科学学习领域课程的重要组成部分。 中学历史课程以人类发展历程的重要史实，基于唯物史观的立场、观点、方法，以及人们对历史的认识为学习内容。中学历史课程以接受、理解和自主学习这些内容，收集并解读典型史料，发现和探索历史及有关问题为学习方式，帮助和促进学生在追寻文明足迹、知晓前人得失、体验历史发展、感受史学进步的过程中，习得了解、解释与评价历史的基本方法，汲取历史经验，增强民族精神，开拓国际视野，陶冶道德情操，成为有历史意识和社会责任的公民。 中学历史课程在彰显爱国主义为核心的民族精神、改革创新为特征的时代精神，提升社会主义公民的人格素养和思维品质，树立健康向上的理想信念等立德树人方面有着不可或缺的作用。 二、课程理念 1. 真为前提 求真是历史学习的出发点。中学历史课程要以求真为基点，在认识历史的过程中，重视文献、实物、口述等不同类型的史料在探寻历史真相中的价值；构架史料与证据、史料与史实、史料与史论间的内在关联，确立“史由证来，证史一致，史论结合，论从史出”的基本意识；初步掌握运用唯物史观诠释、评价历史的思想方法。 2. 实为特征 务实是取得教育实效的保障。中学历史课程要践行知真、求通、立德的学科育人价值；要广泛运用各种课程资源和现代信息技术，将接受性学习与研究性学习、自主学习与合作学习相结合，提升史学素养；要构架鼓励个性发展乃至创造能力的评价体系，提升教、学、评的实效。 3. 思为宗旨 思想是开启智慧之门的钥匙。中学历史课程要以提高学生的思维品质与解决问题的能力为核心目标，着重于思考而非繁复的记忆，包括体验简单的收集、辨别史料并汲取信息的过程，学会基础的诠释、评价历史和自我反思的方法，感悟史学思想方法在奠定公民素养、形成公民人格中的重要价值。 4. 人为本体 人是创造历史的主体。中学历史课程要以人类求生存、求发展的文明进程为主线，关注重要历史时期的文明特征和标志性成果；重视主要区域、民族、国家等多元文明之间的交流与合作对人类文明所产生的积极作用和影响；突出人类在文明历程中的创造活动，展现人类在这一进程中的执着追求和精神风貌。 三、课程目标 1. 总目标 知道和认识人类文明演变的重要史实、基本线索、发展趋势和史学的基本规范；具有对史料、史实、史论的识读能力，习得解决历史问题的思想方法；形成尊重历史、求真求实，以及同人类文明进步相适应的情感态度与价值观。 2. 阶段目标 阶段 维度 初中阶段 高中阶段 知识 与 技能 知道或理解史学最常用的时间、空间、图表、术语等表达方式 知道或理解重要历史人物的主要作为、重大历史事件的主要特征、优秀文明成果的主要贡献，以及这些史实间的基本联系和变化 知道自然环境和人类发展的关系，理解地域、区域文明的发生、发展 知道全球化和现代化的主要演进脉络，理解当代社会的基本源流、问题和我国实现社会主义现代化的重要意义 能用史学常用的时间、空间、图表、术语等方式表达历史信息和看法 过程 与 方法 能区分对史实的客观表述和主观认识 懂得实物、文字、口传等资料的检索和调查访问是获得史料的基本途径 懂得文学艺术作品的史料价值，正确汲取和整理其中的主要信息 懂得“原始资料”与“非原始资料”、“直接证据”与“间接证据”的区别，正确汲取和整理其中的主要信息 理解并运用史实的内在联系或相同与不同、背景与条件、原因与结果、动机与效果等常用概念，梳理或分析、综合重大史实 从时代特征、社会地位、文化背景、思想认识等方面解释和评价历史人物；从时代特征、自然环境、文化传统、社会生活等方面解释与评价历史事件；从基本特征、主要贡献等方面，解释与评价优秀文明成果 根据一定的史实、史料或视角，对有明显缺陷的历史叙述或解释提出置疑 懂得通过辨别史料性质和检查思维方式，有助于认识历史真相 通过归纳和比较，发现史实间重大或主要特征的异同点 能透过对史实的表述、评述，知晓其情感、态度与价值取向 懂得用现代科技手段获得的考古信息，其有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和正确运用 懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；不同的史料有不同的历史价值；“有意史料”与“无意史料”的区别，汲取其中的历史信息 以联系与区别、量变与质变、主观与客观等概念或范畴，比较、归纳基本史实和相关问题 从政治、经济、文化背景，以及历史人物的地位、认识、处境等视角，解释和评价历史人物；从经济、政治、文化、社会等视角，解释与评价历史事件；从创新及社会作用与影响的视角，解释与评价优秀文明成果 根据一定的史实、史料或视角，对有明显缺陷的观