自主合作教学模式下如何在英语课中科学组织学生合作学习.docVIP

首都师范大学成人高等教育 2013届本科生毕业论文（设计） 论文题目：新课程理念在小学英语课堂中的应用 学生姓名： 院系名称：教育技术系 专业名称：现代教育技术 学 号： 指导教师： 2015年 3 月 26 日 首都师范大学成人高等教育 毕业论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。 论文作者签名：崔绍辉 日期：2015 年 3月26 日 “自主——合作”教学模式下如何在英语课中科学组织学生合作学习 【摘要】小学英语新课程的功能已转变为——“Learn to know ,learn to do, learn to be .”教师从教学的主导者转变为学生发展的促进者；学生由独立学习转变为合作学习。教师与学生的关系由教师为中心变为学生为中心。小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。但如何组织学生在英语课上合作学习，尤其是在“自主一合作” 教学模式下科学地开展合作教学更是值得我们思考的问题，我认为英语教师应为合作学习提供合理空间；找准合作时机；培训组长等等。本文将就此问题阐述一下我的个人看法。 【关键词】 合作 小组 教师 什么是合作学习？ 合作学习(Cooperative learning)，又称“小组学习”、“分享学习”或“团队学习”，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常规参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在改变课堂的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 二、合作学习的作用 首先，在现代的教学实践中，教师开展合作教学可以扩展学生的思维能力，小组学习能让组内的同学充分讨论，集思广益，使那些过去只是听别人发言的同学也能积极参与到讨论中来。这样，每个人的意见都会得到大家的肯定与检证，这种小组教学法，促进了每一位同学思维能力的发展，对于思维较弱的学生也从中得到很大的启迪与提高，对于思维较好的学生就更能充分发挥作用。久而久之，全班同学的思维能力都会有所进步的。 其次，小组合作教学能让全体组内同学行动起来互助互学。这就要求教师在实施小组合作教学前摸清班内每个学生的情况，包括学生的学习态度，学习成绩、性格类型、人际交往情况，家庭背景等多方面。然后科学搭配，合理分组，并注意随时观察记录，必要时调换。这样小组内的每个成员在能力、性格等方面形成差异，每个小组就像一个小群体、内部又各有分工，缺一不可。在课上每当需要小组学习时，组内成员就像一只手上的五个手指，都要动起来。学习带头人的质疑，引起大家的思索，通过分工合作，使同学们能攻下一个个的难关，增强同学们信心和勇气。使每个同学都能取长补短，发挥自己的作用，让人人都参与进来，大家共同进步，互助互学。 第三，小组合作学习还有助于发挥学生的主体性。在小组合作学习中，课堂四十分钟，学生所用的时间增多了，他们乐于在宽松、愉快的氛围中学习。更主要的是在民主的气氛中学习。他们已经把自己看作是课堂的主人，通过自主学习，使学生掌握了学习知识的技能，这也是自我教育的过程，学生的自我教育，促进了自我发展，并使学生在愉快的学习过程中获得安全感和认同感，使每一位学生都能体验到成功的乐趣。这样学生不会有以往课堂模式下满堂灌式的被动接受，而是把自己摆在了我要自己学知识探索新知识的主人翁地位，学生的主体性也就自然而然地得以发挥。 另外，小组合作教学还有助于培养学生的探索意识，一个人的思维能力是有限的，集体的智慧却是无法比拟的，在小组教学过程中，同学们相互启发，这样可以极大地挖掘学生的潜能，使之具有发现问题、解决问题的创造能力。 小组合作学习不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以充分发挥学生的主体性，同时对学生良好品质的培养也有一定的意义，但是如何发挥小组合作学习的优势，提高学习的效率，避免不必要的浪费，提高学生学习的兴趣还有待我们进一步研究。因为合作不等于几个学生简单的组合、讨论，目