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教学设计一　　　1、有感情朗读课文。　　　2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。　　　3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。　　[教学准备]　　　教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。　　　学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。　　[课时安排]　　　一课时。　　[教学流程及设计意图] 　　一、谈话导入　　　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。　　　　板书课题：慈母情深。　　　　[设计意图]　　　　出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。　　二、初读课文。　　　　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？　　　　学生默读课文。　　　　教师引导学生归纳课文内容。　　　　设计理由：　　　　指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。　　三、朗读感悟，欣赏语言　　　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。　　　　　学生读书，写下自己的感受。　　　2、学生在小组内交流自己的阅读感受。　　　3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。　　　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）　　　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）　　　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）　　　　“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）　　　　……　　　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。　　　　设计原因：　　　　母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。　　四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。　　　　设计理由：　　　　将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。　　五、拓展练习　　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。　　　2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。　　　　[设计意图]　　　　诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。　　六、布置作业　　　　搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。《慈母情深》教学设计第二次上课教学目标１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。２、有感情地朗读课文。３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备自制课件教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句（老师深情诵读）同学们：世界上有一种人、和你在一起的时候、总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服、要注意自己的安全、你觉得很烦、却也觉得很窝心、缺钱的时候、她总会说些赚钱不易之类的话来训你、边教训、边塞钱给你、这种人叫作——过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。3、板书齐读课题：慈母情深二、自读课文，整体感知师：慈母的情有多深呢？下面请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，然后小组合作学习：课件出示：1、