崇高的教育理想,务实的教育实践[教育培训资料].pptVIP

虽然大家都知道教师是主导，学生是主体，但在实际教学过程中，我们往往把“只有讲好，才能学好”，不知不觉地变成了“只要讲好，就一定会学好”，因而在教学中讲得过多，包办过多。 ——石室中学教师 切实做到： 一、让课堂成为学堂，让教材成为学材。 让教师成为“导演”，让学生成为“演员”。 二、留给学生思维和活动的空间，坚决留出、留足。留出易，留足难。 三、让学生成为学习的主体：自主、合作、探究。 四、真正转变教与学的方法，备课时在研究知识的基础上，更要重视研究教法与学法。 五、要教给学生良好的思维方法，培养学生良好的思维品质，关键在于充分挖掘教材，精心科学地设计问题。呈现问题的艺术，比解答问题的艺术更重要。 相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生成长的好办法，好途径。 给学生一些权利，让他们自己去选择； 给学生一些机会，让他们自己去体验； 给学生一点困难，让他们自己去解决； 给学生一个课题，让他们自己去找答案； 给学生一种条件，让他们自己去锻炼； 给学生一片空间，让他们自己向前走！ 教师的综合素质、发展水平：“三角形理论” 职业道德 日常教学 教改科研水平 人 际 关 系 表 达 能 力 板 书 水 平 知 识 功 底 经 济 状 况 现 代 技 术 习 惯 爱 好 道 德 品 质 健 康 状 况 性 格 脾 气 谢谢大家， 敬请指导！ 在教育的目的、内容和方法上，要把多样化作为一种有价值的东西，作为一种财富来加以接受。 尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终生受益无穷的财富。 校长最关键的是要理解教育深层次的规律，尊重并敬畏这个规律。 高中课程改革的三维目标： 知识与技能——学什么 过程与方法——怎么学 情感态度与价值观——以什么态度学 高中课程改革： （1）课程内容的突破： 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，扩展视野，引导创新与实践。 （2）课程结构的创新： 构建重基础、多样化、有层次、综合性课程，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要。 （3）建立新型的教学方式： △鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。 △引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 （4）改革评价机制： 建设发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监督机制。 （5）调整课程管理权限： 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发地方和学校课程、学生有效选择课程提供保障。 学校管理本质上是围绕课程和课堂的管理。 教学管理是以课堂为核心的管理。 校长该做的最正确的事就是进课堂，研究、指导课堂教学。学校中最重要的事，恰恰就是发生在“最小”的课堂里面的事。 应该牢固树立：通过抓课堂来促进教师队伍建设，通过提高课堂效益来提高教学质量； 课堂是主阵地， 其他都是辅助手段。 北京十一学校行动纲要（摘录） 课堂改变，学校才会改变； 课堂高效，教育才会高效； 课堂优质，学生才会卓越； 课堂创新，学生才会创造； 课堂进步，教师才会成长。 调整教学关系，建设新的课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自我的地方。 减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 从来不提问的学生不一定是没有问题的学生；让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。 让学生了解教师的教学计划，将教师的教学计划转变为学生的学习计划。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫。设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 学生在你心目中的地位有多高，你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺陷，但都不可以轻慢学生，忽视教学，我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生的和教学的轻慢态度。 经过近十年的课程改革，课堂教学已进入转型关键期，这就意味着必须改变以讲授为主要特征的“传授型教学”型式，建立以对话为主要特征的“互动型教学”型式，在教学关系、内容、过程、管理和评价等诸多领域进行同步变革。 “传授型教学”以讲授为主要特征，重视教师讲，学生听，教师是知识占有