国家科学教育标准总述毕业论文外文翻译.docVIP

第 PAGE 10页 英文文献翻译 《国家科学教育标准》总述 在充满科学探究的产物的世界里，具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要。每个人每一天都需要运用科学知识对出现的事情做出适当选择。每个人都需要有能力从事涉及科学和技术的重大问题而举行的公开讨论和辩论。而且每个人都应该值得去享受因理解和研究自然界的事理而可能产生的那种兴奋和自我满足感。 在很多工作场所，人们的科学素养也显得越来越重要。现在有越来越多的工作需要高级的技能，因而要求人们能够会学习，会分析，会用创造性思维，会做出决策，会解决问题。了解科学、了解科学发展过程是有助于掌握这类高级技能的一种根本性的途径。现在，有很多国家都在大力投资，为培养有良好科学技术素养的劳动大军而努力。美国要想在全球的市场上不落后，就需要想办法使自己的公民也同样具有良好的科学技术素养。 《国家科学教育标准》目前就给我们一个有良好科学素养的公民的远景。《国家科学教育标准》对学生们在不同年级上需要知道些什么、懂得些什么、能够做些什么才算有科学素养，做出了纲要。这部标准描述了这样一种教育系统：所有的学生在学业上都能表现出很高的水准；教师们有权为有效的学习做决定；教师和学生相互联系着的把注意力集中到学习科学上；支持教育计划和系统完成学业。这部标准对未来是极具挑战性的，但又不是不可以实现的——这也正是我们在阐述这些标准时都是使用现在时态，也就是把未来的情景当作必定要发生的事实来叙述的原因。 《国家科学教育标准》的意图标准，可以用简单的一句话说：就是面向所有学生的科学标准。这句话里含有两层意思，卓越性和公平性。这部标准适用于所有的学生，不论他们是什么年龄和性别，有什么文化或种族背景，有什么残疾，也不论他们在科学上有什么理想，有什么兴趣，有什么动力。不同学生有不同的理解事物的方式，而不同的学生理解的深度和广度夜不同，这跟兴趣、能力和环境有关。但是，所有的学生都可以掌握这部标准中所描述的那些知识和技能，甚至有些学生可以超出这个标准。 因为强调卓越性和公平性，这部标准也强调有必要给学生们提供学习科学的机会。学生们没有专业教师，没有足够的上课时间，没有丰富多彩的学习材料，没有适宜的学习空间，没有学校以外各界人士所提供的支持，他们在学业上是无法达到很高的水平。因此，对支持科学教育系统的人来说都是有责任的。 《国家科学教育标准》的实施需要对这个国家的科学教育做出重大改革。这部标准制定的前提是，科学是积极主动的过程。学科学是学生们自己实践的事，而不能由别人来代替。“动手”的实践活动是必不可少的，但是这不够，学生们必须有“动脑”的理性体验。 这部标准不仅仅要求把“科学作为一种过程”，作为学生们学习诸如观察、推断和实验等诸种能力的过程。学科学的中心是探究。在探究过程中，学生们要能描述物体和事件，能提出问题，能做出解释，能根据现有科学知识对所作解释加以检验，并且能把自己的看法与别人沟通。学生们得会提出自己的假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考虑可能的各种解释。用这种方法，学生们就可以把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。 探究的重要不是所有的教师都应以一种简单方式来教学生学科学。正如探究包含许多不同的方面，教师也需要从不同的方面来促进学生们对这部标准所描述的那些知识和能力的掌握。 我们也不应认为，实施这些标准就需要有特定的课程。课程不过是教师在教室组织和传授内容的方式。这部标准所体现的内容在许多不同的课程中可以有许多不同的组织和传授重点，可以有许多不同的组织与传授视角。 其实，这部标准给人提供的只是标准，在国家的层面上，人们要判断一些具体的做法是否有利于把一个有高度科学素养的社会这一构想变成现实，就都有了依据。这些标准可以确保科学教育改革的协调行、一致性。人们如果是为了改革科学教育而做些有风险的事，他们一定知道，整个系统在具体政策和做法上都会给予支持的。《国家科学教育标准》因为是把优秀教师和优秀管理人员们的具体实践移用到科学教育的第一线，因而可以不受当前的任何局限，而把科学教育带向人们所共同向往的未来目标。 有成百上千的人一起编写这部《国家科学教育标准》，有教师，学校行政人员，家长，课程开发者，大学教师及行政人员，科学家，工程师，以及政府官员等。这些人在很大程度上都得益于人们此前的改革努力、教学研究成果、记述别人典型实践的各种材料，自然也得益于他们自己的个人经验和真知卓见。当然，也有成千上万的人参加了本标准的各次未定稿及最后定稿的审查工作。正是由于这个公开的而且是重复了多次的过程，人们才使所有学生在科学教育都能达到卓越。 这部标准的编撰者与国家、州和地方上的各级实施者之间不断地保持接触，交换看法，可以确保这部标准不断得到改进，以满足学生、教育工作者和社会的广泛要求。《国家科学教育标准》应该看