陈情表教学设计及学案.docVIP

陈情表教学设计和学案 学习目标： 1.基础知识目标：以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。 2.思想教育目标：苦情、亲情、忠情--真实情感的展示。 3.能力培养目标：指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。 学习重点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。 一、知识串珠 1.文体介绍：文言文中的文体 “表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。 下列加点的词语，用法和意义均相同的两项是（ ） A 山河表里潼关路 B 出师一表真名世 C 曹公表权为骠骑将军 D 或援誓以表心 E 刻石表功兮炜煌煌 F 今当远离,临表涕零,不知所言 2. 李密和他的《陈情表》： 李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。 3.给加点字注音： 险衅（ ）祚薄（ ）茕茕孑立（ ）床蓐（ ）拔擢（ ） 优渥（ ）猥劣（ ）陨首（ ）希冀（ ）逋慢（ ） 3.给下列句子断句： ① 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③ 是以区区不能废远 ④ 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 三、通读课文，了解内容。 1．第一段指导要点 （l）前一层从纵的方面写本人从出生到‘成立’的历史、兼用总提分承的方式。“夙遭闵凶”一句是总提．以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。写父死母嫁．是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母．无以至今日”这句话张本。 　　“零丁孤苦”是关键语．下面有多处与之相照应。 （2）后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。其中反复强调的是一个“无（鲜）”字；至于“儿息”，则虽“有”而“晚”，又用“茕茕孑立，形影相吊”极写其孤单凄苦的心情．使人读而生悲。在这种状况下．身边有一个疾病缠身的老祖母．怎能离家远行呢?不言而喻，如此层 叙述的目的．就在“臣侍汤药，未曾废离”这八个字上。这一层 是为下 “祖母无臣 无以终余年”一句张本。 “未曾废离”也是关键语。下文”供养无主””是以区区不能废远”“愿乞终养”等都是跟它相照应。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以\臣以险衅，夙遭闽凶\八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明\臣无祖母，无以至今日\；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明\祖母无臣，无以终余年\。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 2．第二段指导要点 （l）前一层叙朝廷 “召之殷”．是按时间 顺序记叙的．故有”前、后、寻”等字眼。征召的级别也越来越高：先郡，次州．最后是朝廷。这一层的叙述十分得体：[1].开头称颂朝廷的清明教化。 [2].“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，不是官职，用“辞不赶命”；“郎中”、“洗马”是官职，用“辞不就职”。 [3].表达了感恩心情。 　　本层是为下层作铺垫的，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥”一句张本。 （2）后一层写自己进退两难的境地：先写朝廷、地方的催运。后后写自己的苦衷情词悲侧．动人心扉。 　　“刘病日笃”承上文”风婴疾病”，又为下文”但以刘日薄西山,朝不虑夕”一句张本。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以””逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。 3．第三段指导要点 （1）本段须作一气读．但文势有三转：首先转入“以孝治大下”的大理．说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩上来．表明辞职与名节无关．以求得皇帝的谅解；最后转入正意．暗写孝宇．说明这是辞职的唯一理由。表示转换的字眼是：伏推、且、但。 （2