第八课《依法治国》教学设计.docVIP

PAGE 2 - 第八课第二框《谁都大不过法律》教学设计 课题名称 《依法治国》 学科 政治 课时数 1课时 版本名称 人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》 年级 九年级 册 次 全册 单元章节名称 第八课第二框 谁都大不过法律 页 码 第 90 —93 页 教学分析 教材分析 地位和作用：本课是第八课的第二框题，此前，学生已经学了《依法治国》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用，本课的重点就是依法治国，所以此框题是这一课的中心。 教学目标 1、知识与能力：学习依法治国的含义，理解依法治国的基本要求， 明白我国已经走上了依法治国的道路。 2、过程与方法：通过阅读、比较、探究交流明确我国已经走上了依法治国的道路。 3、情感态度价值观：培养学生学法、懂法、守法、护法的精神，提高学生的法律意识和法制观念。 教学重点 依法治国的含义和基本要求。 教学难点 依法治国的基本要求 “有法可依，有法必依，执法必严，违法必究” 教学流程 教学环节 教师活动 预设 学生活动 预设 设计意图 执教者个 性化调整 一、导入定向 二、自主体验 三、合作展示 四、探究点拨 五、自测反馈 六、反思总结 1、让学生阅读课件中的短文 2、提出问题：国君国王的判案是人治还是法治？你赞同吗？推测该国王治理国家方面的兴衰状况。归纳学生发言后，导入新课。 学生利用6——8分钟时间自主学习教材内容，找出本节课的主要知识点，并标出自己的疑问。 1、组织小组讨论法治与人治的区别，完成书本91页表格。 2、组织学生讨论：究竟是权大还是法大。 3、在学生发言的基础上进行归纳总结 1、依法治国的含义，分解内容让学生更容易的理解记忆，并当堂抽查一两位学生以检查效果。 2、播放法律短片《非法出版印刷物》，让学生说出依法治国的四个基本要求是在视频中是怎样体现的。 3、依法治国的其他要求 4、怎样实现依法治国 让学生完成相应的题目。 学生谈谈收获和欠缺 阅读短文，感悟思考。 让学生自由发言，在教师的引导下学生会谈到：得出人治有许多弊端，不值得提倡，从而崇尚法治。 学生阅读课本主要完成学案自主预习相应内容，即法治与人治的区别、依法治国的含义、依法治国的基本要求、怎样实现依法治国等。 学生在组内讨论完成表格并进行展示 将学生分成二组讨论，通过引导，归纳总结 在自主学习后再次让全班集体大声朗读，根据关键字提示识记依法治国的含义。合作找出依法治国的主题、客体、依据、目的等，抢答。 观看短片，思考问题：“怎样理解依法治国的基本要求：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究” 学生抢答：相信群众，发挥群众监督和舆论监督的作用。 让学生回答后做归纳 明确本节课的重点，跟随老师完成选择题与漫画题，以及学案上其他的题目 从学生熟知的情境入手，循序渐进，提高学生分析和归纳的能力，为导入新课作铺垫。 培养学生的自学能力和归纳概括能力 培养学生参与活动的意识和能力、口语表达能力，普通话水平。 培养学生规范答题的能力和关键字识记的方法以及理解记忆的方法。 提高学生的学习积极性。 培养学生多角度分析问题的能力，帮助学生进一步理解“依法治国”的基本要求。 培养学生综合分析问题的能力，学会归纳总结 培养学生归纳总结能力 检验课堂效果及学生掌握情况并巩固课本知识 板书设计 一、法治与人治的区别 二、依法治国的含义 三、依法治国的基本要求：有法可依 有法必依 执法必严 违法必究 四、怎样实现依法治国