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原创 浅谈幼儿口语表达能力的培养 [原创]浅谈幼儿口语表达能力的培养 2011年03月11日 　　 语言是人类重要的交际工具，是思维的外壳。人们早期语言的发展直接影响到今后一生的发展。幼儿期是孩子语言发展的关键时期，这一阶段，孩子在语言方面发展较快，声母、韵母的发音能力随着年龄的增长而逐渐进步，词汇的数目和范围不断扩大，既能理解又会使用的词汇不断增加，逐渐能在言语中反映事物的逻辑关系，口语表达能力在顺序性、完整性、连贯性方面都有所发展，对帮助幼儿的智力发展、进步幼儿的交往能力具有重要意义。因此，在这一阶段要重视幼儿口语表达能力的培养。 　　一、创设环境，发展幼儿口语表达能力 　　幼儿来自不同的家庭，导致孩子的性格、能力各不相同，有的幼儿喜欢交往，有的幼儿不善言谈，教师要根据幼儿的特点，捉住时机，分别对待。对不善言谈的幼儿，教师要创造一个接纳与爱的氛围，尽力缩短双方的间隔，减弱孩子的戒备心理，有意地常与他们交谈，与他们交朋友，消除孩子对交往的紧张和畏惧感，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。对喜欢交谈的幼儿，教师要给他们提供更多展现自己的机会，在一日活动中，教师要用优美、动听的语言往激发幼儿，感染幼儿，如唱好听的歌曲、讲幼儿喜欢听的故事、用真诚同等的态度和幼儿交谈，让幼儿感知语言的美和人对语言的需求，从而更好地表达自己的意愿。幼儿由于年龄和能力的限制，培养口语表达能力的主要方法是“听”和“说”，“听”是说的条件，幼儿学习字、词、句都是通过听来感知的，“听”的能力总是先于“说”的能力而发展，只有让他们获得“听”的能力，才能正确地学习。因此要给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，来促进幼儿口语表达能力的发展。 　　（一）要培养良好的倾听习惯 　　良好的倾听习惯体现在专心和耐心两个方面。在上课和幼儿说话时，我特别重视指导幼儿集中留意力，安静听别人说话，不打断别人的话，并进行思考，对倾听习惯不良的幼儿要加强个别教育，采用眼神、手势等多种手段，给予帮助，使其养成良好的倾听习惯。同时教师也要养成认真倾听幼儿表达的习惯，在倾听中了解孩子在想什么，在关心什么，通过与孩子的交流，进步孩子的口语表达能力。孩子总喜欢把自己看到或听到的事情告诉老师，固然他们语无伦次，说不清楚，教师也要以认真、耐心、欣赏的态度听完，并用眼神鼓励他们，激发他们说话的爱好，这样孩子的语言表达力才能进步。如石鑫冉小朋友最喜欢把自己看到的事情告诉卧冬但她说话有些结巴、憋气，断断续续地，让人听了感到很着急，她自己也急的小脸通红。每当这时我总是微笑着对她说“别着急，慢慢说”，并耐心的听她讲完。 　　在培养幼儿倾听习惯的同时，还要让孩子能听懂老师说的话，知道老师说的什么，小朋友应该怎样往做,怎样回答，小朋友说的爱好才会更大，才不会无所适从。如幼儿刚进园时，听不懂老师说的“礼貌用语”、“赔礼道歉”、“团结友爱”等词语，我就边说边教，帮助他们理解词义，使他们在今后交往中能够正确运用。 　　（二）要给幼儿提供更多的说话机会 　　这是培养幼儿语言表达能力最基本的途径。在教学活动中教师要给幼儿留有说话的机会，应鼓励、引导幼儿多说，锻炼幼儿的胆量，增加他们的自信心。如在上语言课时，我改变了以往自己先说多讲、幼儿模仿的方法，而是根据幼儿的年龄，或通过提问或展示实物、挂图等教具，让孩子们先各自表达自己的想法，鼓励幼儿的求异思维，使幼儿能够创造性地进行讲述，促进幼儿口语表达能力的发展。如在给小朋友上故事课时，一般先请幼儿看图，让幼儿根据自己对图片的理解进行讲述；学童谣时，让幼儿根据童谣内容、格式进行仿编。 　　语言是在一定的实践中发展起来的。孩子的语言表达能力在很大程度上受环境的制约。同伴间的交往是语言发展的好机会，孩子们年龄相仿，认知水平相近，交往起来很投和。因此，要为他们创设一个宽松、***、无拘无束、自由交谈的语言环境。可利用晨间、盥洗、饭后等时间，让幼儿三五一群、天南地北自由安闲地聊，使他们在彼此交谈中发展语言，充分感受语言交流的乐趣。如曹正凯小朋友自小没和外人接触过，性格非常内向，在进园一个月中没有和班里的老师讲过一句话，就是通过和小朋友交谈，变的越来越开朗了，不仅和本班老师说话了，有时和别的老师也说话。 　　（三）教师要做幼儿模仿的楷模 　　教师的语言是幼儿模仿、学习的对象，教师与幼儿交谈时要坚持讲普通话，做到发音正确、语言生动、速度适中、用词恰当、富有表情，以规范的语言往影响幼儿，对于幼儿不正确的言语，教师不应重复、指责，而要耐心帮助、指正，使孩子在潜移默化的环境中进步口语表达能力。 　　二、精心设计语言教育，发展幼儿口语表达能力 　　（一）开展语言游戏，丰富幼儿词汇 　　词汇是语言的建筑材料。幼儿期是儿童生长发育过程中很重要的一个阶段，在正常教育