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除法中的规律 【教学内容】 教科书第57页例8和练习题。 【教学目标】 1.自主探索除数（被除数）不变，被除数（除数）和商的变化规律。 2.经历探索数学中的规律，增强学生对数学的兴趣。 【教学重、难点】 探索和发现除法中，除数（被除数）不变，被除数（除数）和商的变化规律。 【教学准备】 例8的课件。 【教学过程】 一、复习旧知，激趣引入 T：孩子们，在一单元时我们学习了关于乘法中积的变化规律，你还记得吗？那么我们一起来运用一下。 13×3 =39 16×16=256 13×12= 16×8 = 13×21= 16×4 = T：为什么你们能这么快就完成第一组算式的计算？你用到了什么方法？ S：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。 T：说得真好！观察第二组，一个小朋友也是很快就得出了答案，你知道他是怎么算的吗？ S：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小几相同的倍数。 T：谁能用一句话概括它们的规律？ S：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也扩大或缩小相同的倍数。 T：真棒！ 12×39=468 36×13= T：观察第一个因数与第二个因数的变化？你想到了什么？ S：一个因数扩大3倍，另一个因数缩小3倍，积不变。 T and S：所以36×13就是等于468。 T：用到的规律是？ S：一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。 2×5=10 16×25= T：谁能最快根据2×5=10，算出16×25等于多少？ S：等于400。 T：为什么你能这么快就得到答案？ S：因为2变成16扩大8倍，5变成25扩大5倍，那么积就应该扩大40倍。 T：也就是说。 S：一个因数扩大a倍，另一个因数扩大b倍，积就扩大a×b倍。 T：这三条规律就是我们在一单元学习的关于乘法中积的变化规律，一起读一遍。 S：1. 一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也扩大或缩小相同的倍数。 2．一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。 3. 一个因数扩大a倍，另一个因数扩大b倍，积就扩大a×b倍。 T：今天我们来看看除法算式中关于商的变化规律。 （板书课题：除法中的规律） 二、教学新课 出示教科书第57页例8?的课件 T：从图中你得到了哪些信息？ S：小男孩说8个篮球装一筐，小女孩问16个篮球可以装几筐？24，32，40个呢？ T：这里有一个特别重要的信息，只能8个篮球装一筐。 T：想求小女孩提出的问题，16，24，32，40个篮球可以装的筐数，怎么办？ S：用篮球总数除以每筐个数，就可以求出装的筐数。 T：说的真好。 T and S：总数8个，装1筐，算式8÷8=1······ T：观察这些算式你有什么发现？ S：（学生自由回答） T：首先从表中我们可以看出，每筐个数都是8，是不变的。而它在除法算式中作的除数，也就是说除数是不变的。 T：现在我们来具体的看一看。 T and S：观察第一个算式和第二个算式。看被除数，从8变成16，扩大2倍；再看商，从1变成2，也扩大2倍。 T and S：我们再来看第一个算式和第三个算式。被除数从8变成24，扩大3倍；商从1变成3，也扩大3倍。 T：再看第一个算式与第四、第五个算式，是不是也是这样的呢？。（抽2个学生回答） T：能不能用一句话来概括它的规律？ S：除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。 T：用符号表示为： ÷ 不变 = T：刚才我们都是从上往下看的，除了可以从上往下看，你觉得还能怎样看？ S：从下往上看。 T：那从下往上看，你又发现了什么规律？请小组进行交流。 T：你们小组发现的规律是？ S：除数不变，被除数缩小几倍，商也缩小相同的倍数。 T：是这样的吗？我们一起来具体的看看。 T and S：观察第五个与第一个算式，被除数从40变成8，缩小5倍；商从5变成1，也缩小5倍。所以你们的观察是对的。 T：我们班的孩子真不错。用符号表示为 ÷ 不变 = 也 T：看着这里，说一说我们发现的规律。 练习： 10÷5=2 120÷3=40 60÷5= 240÷3= 120÷5= 480÷3= T：观察，第一组算式与第二组算式有什么相同的地方？ S：除数不变。 T：看第一组算式。 T and S：被除数从10变成60，扩大6倍；那么商2也应该扩大6倍变成12······ T：那120÷5=多少？你是怎么看的？ S:······ T：还可以怎么看？ S:······ T：你是用什么规律来计算的？ S：那就是除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。 40÷2= 80÷8= 40÷4= 80÷