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* * 顿悟：老话新说 理论阐述：何必非要“把简单的问题复杂化” 。（观点） 现象解析：缘何不能“把复杂的问题简单化”。（过程） 点评 反思：“三段式”新解 老三段： 是什么 —— 定义、结论、理论观点。 为什么 —— 论证、推导。 怎么办 —— 运用、证明。 新三段： 是什么 —— 知识经验。 为什么 —— 辨析（批判性思维） 怎么办 —— 表现（变换情境） 点评 在课程实施的操作层面，遵循“凸显观点、关注过程”的思路，是以培养创新精神和实践能力为重点的课程改革的必然要求，更是增强思想政治教育针对性、实效性和吸引力、感染力的必然选择。其中，思想政治观点，作为情感、态度与价值观目标的主体，始终是贯穿教学全程的魂；学科知识，依然是教学内容的支撑。 小结 规范型：法规性 通俗型：可读性 教学型：“便教利学” 探究型：注重过程与方法 基于“教本 ” 的模式。 基于接受性学习的模式。 基于“学本 ” 的模式。 基于研究性学习的模式。 教科书编写：探索的历程 第十一个问题：亮点与难点：如何评估新教材试用以来课程改革的成果和问题？ 教材层次划分的设计，体现了以“学习过程为主线”的追求。 活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力于