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浅谈新课标下的初中生英语写作 摘要: 写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。在初中英语听、说、读、写四项技能中，写是最复杂的，也是最难的。应该说英语写作是基于前面三项能力的综合语用能力。写作教学是英语教学环节中令很多师生头疼的一环。而初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。本文主要论述了初中生在英语写作中会出现的问题及解决这些问题的策略。 关键字: 初中英语 写作教学 策略 《初中英语新课程标准》里有明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能等的素养整体发展基础上.听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用技能的最高表现,而其中写又是要求最高的。 英语写作现状分析 写作一直都是学生和老师最头疼的一个问题。在满分为120分的英语试卷中,写作的分值为25分,占了约28%。而每次在试卷分析时发现得分率最低,平均分最少的都是写作,几乎都是3,4分,有些甚至是0分。为什么写作对于我们初中学生特别是农村的学生来说这么难呢?问题出现在两个方面: 教师方面 重视不够。因为课时少,内容多,在教学中，许多教师只注重语法教学，对写作重视程度不够，投入的练习时间较少。新课程英语教学强调师生之间的互动，突出学生语言交际能力的培养，听、说练习是英语教学中的重头戏，这使得学生在课堂上动笔机会较少。加上教师缺乏对写作过程进行指导,英语写作常被当作课外作业去布置，从而导致多数学生对英语写作感到茫然，失去兴趣。再者有些教师对英语写作抱有侥幸心理，误认为背诵几篇范文去套用就可以了，忽视了写作基本功的培养和训练，使得学生对写作技巧一无所知，无从下手。? 学生方面 1、词汇量太少 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。 2.语法规则和句型句式掌握的不够 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了句型结构“It is＋adj.+ for sb. to do sth.?”,但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 3.写出的长句达不到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以写生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。 4.听力较弱影响写作能力 我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间实在是太少了。《新概念英语》的作者说过：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础。听不来也就写不上。 ?5.单词书写不规范，卷面书写较乱 对于大多数学生来说，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，由于得到了老师给的卷面分，写作得分也不是很低。 二、解决的策略 写作能力的提高也是一个需要循序渐进的过程,这将是一个很长的过程。学生想要写得好,必须要做到以下的准备工作。 1．大量阅读是前提。初中学生在阅读和写作方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，要在平时的训练中提高阅读量,利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们可以指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。熟记单词词组，特别是能够熟练的运用词组，用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语