提升初中生物理实验能力的研究 ——基于元认知策略的视角-research on improving junior high school students physics experiment ability - based on the perspective of metacognitive strategy.docxVIP

上海师范 上海师范大学学位论文版权使用授权书 万方数据 万方数据 上海师范大学学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学可以将本学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密 □，在 年解密后适用本版权书。 本学位论文属于 不保密 □。 校内导师签名： 校外导师签名： 论文作者签名： 年 月 日 上海师范大学学位论文中文摘要 上海师范大学学位论文 中文摘要 摘要 《上海市中学物理课程标准》明确提出：上海市普通中小学课程旨在培 养学生具有适应终生学习的基础知识、基本技能和学习策略。而物理实验能 力就属于基本技能之一。在初中阶段，学生从八年级开始系统地学习物理学 科，接触物理学生实验。虽然有科学课程在六、七年级教授的一些物理知识， 完成了一些有关物理的学生实验，但是在初中的物理学生实验教学过程中， 仍然有不少学生对完成物理实验存在一定的困难，物理实验能力比较薄弱。 而物理实验能力的薄弱也阻碍了学生探究物理世界的脚步。 元认知策略是学习策略中的一种，是指学习者作为一个主动的个体，有 意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评 价，通过不断地调整和完善，使自己的学习方法和过程更加合理、高效。在 物理实验的教学设计中运用到元认知策略是本研究与其他研究的主要不同之 处。 本文通过对初中物理实验的分析和研究，明确初中生物理实验能力的表 现行为，并对初中生物理实验能力进行调研，了解现状。然后基于元认知策 略改进初中物理学生实验课的教学设计，运用元认知策略对学生的实验过程 进行干预，即教师在指导过程中侧重让学生不断就自己的想法、设计、分析 进行反思，指导学生合理地计划、调节和监视自己的实验过程。尝试通过提 高学生对元认知策略的运用能力来提升初中学生在物理实验能力。最后通过 问卷和课堂观察得出结论，证实基于元认知策略的教学设计让初中学生在物 理实验能力方面更得到更大的提升，做到实验目的明确，实验设计合理，实 验步骤正确，实验记录科学，实验分析严谨。 关键词 物理实验能力 物理实验教学 元认知策略 初中生 I 上海师范大学学位论文英文摘要 上海师范大学学位论文 英文摘要 Abstract Shanghai city middle school physics curriculum standard clearly point s out that the middle and primary school curriculum of Shanghai aims to cultivate students with basic knowledge, basic skills of lifelong learning and learning strategies. In the junior middle school stage, the students began to learn physics from grade eight and exposed to physical experiments. Although the students learned some physical knowledge and completed some experiments about physics in science courses in Grade Six or Seven, there are quite a few students who have difficulty in completing the physics experiment. Their physics experiment ability ware weak. The weak ability of physics experiment hinders the students to explore the physical world. Meta cognitive strategy is a kind of learning strategy. As an active individual, learners consciously use metacognitive knowledge to arrange, plan, monitor, adjust and evaluate the learning tasks and make their learning methods and