自我反思学习-教育科学学院质量工程.PPTVIP

任课教师　黄甫全 课程与教学论 * 主要内容 第二单元 课程与教学哲学基础 第三单元 课程与教学文化及社会基础 第四单元 课程与教学科学基础 第一单元 课程与教学历史基础 第五单元 课程与教学心理学基础 任课教师　黄甫全 课程与教学论 主要内容 小组代表自主教学：课程与教学科学基础 教师深入讲解：课程与教学科学基础的经验与认识 一、课程与教学科学基础 自主教学：零点零一小组与极地阳光小组合作 二、课程与教学科学基础的经验与认识 教师讲解 自我反思学习 请每位同学静思3分钟，反思和挖掘： 1、自己已有的科学概念有哪些内容？存在什么疑问？ 2、你学习了本单元内容后形成的课程与教学科学基础的概念有哪些内容？存在什么疑问？ 用笔记录下来。 然后倾听教师所讲。 （一）自己学习和应用科学的经历 1、大学期间学习“植物保护专业”，比较系统地学习了高等数学、高级物理学、化学、生物学以及实验设计与统计分析等课程，具备了初步的科学（数学）系统知识！ 2、大学毕业论文“关于苹果棉蚜的调查研究”，毕业后在部队与农场的人员一起进行甘蔗栽培技术实验研究，发表正式科研论文。 3、转业回母校想从事植物病理学研究，未果。 4、博士期间选择《中小学课程难度的研究》，需要证实“儿童身心发展与课程难度的相关假设”，而开展了专题研究，学习和应用了“灰色系统方法”。 （二）课程与教学科学基础 的意蕴 1、科学的范围 作为科学包括 各种自然科学和数学， 还包括工程学以及系统科学， 另外还有科技哲学，等等 2、科学的基本问题领域 ①事物或因素之间是否存在因果关系？存在什么样的因果关系？因果关系程度和内涵如何？ ②如果没有因果关系，事物或因素之间是否存在相关关系？存在什么样的相关关系？相关关系程度和内涵如何？ ③事物或因素之间如果不存在线性关系或简单相关关系，是否存在复杂/相互作用关系？存在什么样的复杂/相互作用关系？复杂/相互作用关系程度和内涵如何？ 3、科学的意旨 以“实然”态度揭示事物及事物之间关系的实际状态，回答教育、课程与教学及其内在组成之间关系“怎么样”和“为什么”的问题。 4、应用科学基础的“四步曲” ①以教育学和心理学的理论为基础，形成假设； ②以调查设计和实验设计的技能，研制工具； ③以科学的态度和规范，实施调查和实验；以统计学的知识和工具来进行数据处理，并验证假设——证伪或证实； ④再基于教育学和心理学的“学术功底”，创新性的分析、解释和推论。 5、应用科学基础的基本要求 ①合乎教育学学理的教育因素的分解及其关系的把握，比如：教育财政投资与教育规模的相关关系的研究；教师的教育目的观与教育方法类型的相关关系的研究；教师教学方法类型与学生学业成就的相关关系的研究，等等。 ②合乎心理学学理的心理因素的分解及其关系的把握，比如：数学学习成就动机与学习策略的相关关系的研究；学生学习投入与学习成就的相关关系的研究；数学教师课堂提问方式与学生反应的相关关系的研究，等等。 ③合乎教育学与心理学学理的因素的分解及其关系的把握，比如：学生气质类型与教学方法的相关关系研究；学生思维敏感性与数学学习方法类型的相关关系的研究；教师期望与不同气质类型学生的学习成就的相关关系的研究，等等。 …… （三）科学基础的限度 1、信度的限度 测验者的变化性，比如两次测验评分受到评分者情绪等变化影响；测验对象的无关因素的不可控制性，比如学生数学学习能力，受到疲劳和情绪影响；测验自身的变化性，比如每个人前后学习引起的变化；不同测验对象的变化性，比如一群学生与另外一群学生的变化性；等等。 2、研究因素的限度 （1）实验者与实验对象的不可重复性； （2）调查者与调查对象的不可重复性； （3）结论的样本限度，只能在调查和实验对象的范围内。 …… （四）科学基础的超越 1、外部超越： 哲学、心理学、社会学等； 2、自我超越： 现代高级统计学和追踪数据分析方法的开发与应用。 自我反思学习 请每位同学静思3分钟，反思和挖掘： 自己现在形成的课程与教学科学基础概念有哪些内容？存在什么疑问？ 用笔记录下来。 提问。 课 间 休 息 Happy Everyday！ 课程与教学论