课改区高中地理实践经验与反思提纲.DOCVIP

PAGE PAGE 3 新课标、新教材、新教法 ——例谈实验区高中地理新课程的实践与思考 江苏省常熟市中学 邵俊峰 第一部分 概述——地理新课程实验背景 1、教育部指导意见：课程改革关系到国家发展、民族前途；高中课程改革实验是我国普通高中教育的历史性事件；课程改革也是一种政府行为。 2．为什么要改：普通高中教育是在义务教育基础上的高一级的教育，它不是精英教育，它是国民教育。不仅是为了升学，更是为了学生的全面发展和个性发展。我们学校的教育应该给我们学生全面发展的能力，为学生的终身幸福奠基，而不是考试的能力。 2、怎样改：根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个方面进行全方位改革。指导思想：先立后破、先实验后推广；继承与创新并举。 3、不同声音：“穿新鞋，走老路？”、“一条走向回家的路”、“ 戴着锁链的舞蹈”、 “盒饭”变成了“自助餐”、浇水到找水。 第二部分 高中地理新教材与新课标 实验区教师教学中存在问题： 1.对课程标准内容的变化把握不好，即不清楚新课标哪里变了、 2.对课程标准选择的内容的依据理解不够，即不清楚新课标为什么这样变 3．对新课程标准的教学操作把握不好，也就是不清楚在教学中应该怎样表现这些变化。…… 一、如何理解和把握课程标准 1．课程标准给谁编给谁用？ 高中地理课程标准的使用对象是中学地理教师、高中地理教材编写者和高中地理评价者；课程标准中的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的最低标准。 2．关于课程标准中内容标准的使用。 中学教师主要依靠教材上课，而不是直接依靠课程标准上课。在使用教材时，可以将课程标准用作宏观指导来对教材内容进行取舍。同时，利用课程标准把握课堂教学的深度、难度和考试范围。 内容标准的行为动词是针对学生说的，而不是针对教师的要求。一些行为动词的使用实际上起到降低教学要求的作用。有些内容是可以渗透到其他内容进行教学的。制定教学目标时要正确理解课标的要求，如案例教学。同样，评价地理教学时也应以学生对课程内容标准的掌握程度为重要依据。 3、在教学中如何把握新课程标准的变化？ （1）新课程标准中的“减” （2）新课程标准中的“加” 二、关于新课程的目标 （一）新课程目标对传统目标的继承和超越 1．继承方面 2．发展方面： （1）强调“过程与方法”，这在以往是没有的。 （2）关于能力的要求： （3）新课程中的情感、态度、价值观 （二）新课标的三维目标 1．三维目标是否需要在每一节课上体现 2．实验区教师在制定目标中的存在问题 三、高中地理新教材 （一）新在哪里 一标多本；教学内容重点的变化；教学内容组织和呈现方式的变化；地理新教材更突出了人地关系的思想主线；重视学生的探究；突出案例分析（用案例来诠释、实证、应用理论；用案例作为分析问题的素材，从中归纳出地理原理）；所选素材更加密切联系现实生产、生活实际 （二）如何用好新教材 1．树立新教材的新观念，了解新教材的新功能，认识新教材的新特点，灵活处理新教材 2．对教材及使用的看法 （注意两种不利倾向——过度依赖教材和完全忽视教材的作用） （1）教材是课程的重要载体，是实现课程目标、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘。 （2）作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式 （3）尊重教材，但不惟教材，以审视的眼光，选择教材内容 （4）可结合现实生产、生活中的实际，运用学生身边的地理素材，丰富充实教材内容。 （5）是教材，而非课本；是用教材教，而非教教材 特别是教材中的案例，是为达到教学目标而服务的，案例本身并不是学生必需掌握的学科内容。 第二部分 新课程背景下的地理课堂教学 实验区教师教学中存在问题： 1.进行“草木皆兵”式教学，普遍感觉在新课程之下课时安排特别紧张，进度慢。 2.用传统方法保证学生的成绩，忽略教材中的“活动”、“问题研究”等体现新课程理念的栏目。 3. 新课程地理教材正文简短，加重了教师特别是新教师的负担，教师很难把握。 4．各版本教材所选用的案例各有不同、不同版本教材的语言表述不一致给教师施教带来困惑。…… 一、谈地理必修部分的教学 1．如何把握自然地理教学 解决途径：提出具体教学要求，分解难点；处理好学生已有的知识和他即将学的这个高中知识之间的关系；与生活结合，提升学生的兴趣；加强探究，以点带面；利用现成物品，多动手，加强学生的感性认识等。 自然地理课例分析及反思 2．从决策角度设计人文地理教学 人文地理课例分析及反思：区位因素及决策 3. 如何看待教材中的案例 案例教学设计实例：《区域工业化与城市化》 二、突出学生的自主、合作、探究 把学生引入琢磨状态。 展示学生认知过程与成果。 （一）