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271课堂教学模式下体育舞蹈教学研究 　　摘 要 体育舞蹈是一项集体育、音乐、舞蹈为一体，融体能锻炼与艺术修养为一身的体育运动项目。体育舞蹈教学不仅具有强身健体、塑造完美体形、培养良好气质同时它还能使激发学生的运动兴趣，培养学生的合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼打下基础。但学校体育中的体育舞蹈的教学由于受传统教学模式影响，很多学生尤其是男生对体育舞蹈并不感兴趣，如何提高学生对体育舞蹈的积极性是现在教学中重要的一个问题。“271课堂”教学模式注重打磨课堂教学细节，不断改革创新，有效地调动学生学习积极性，本文根据实际经验，对“271课堂”教学模式在体育舞蹈教学中应用展开探索。 　　关键词 “271课堂”教学模式 小组合作探究 体育舞蹈 　　1“271”高效课堂的解读 　　1.1“271课堂”’教学模式的含义 　　“271课堂”教学模式是以学生组成、学习内容、课堂教学时间构成形式为依据，将整个教学活动划分为 2、7、1 三个部分。在学生组成方面：每个班级，学生组成大概是20%的优秀学生，70%的中等学生，10%左右的后进生。“271’’课堂模式要求教师在课堂上，既要充分“利用’’好优秀学生资源，保证他们学得好，这是第一层目标。第二个目标，通过小组之间的互相讨论，让中等学生向上转化，把其中一部分转化成优秀生，以此来扩大优秀生比例。第三个目标是把原来10%后进生向着70%中等生群体靠近。在学习内容方面： 20%的知识由学生不用讲自学掌握，70%的知识由小组讨论掌握，10%的知识由教师强调、反复训练掌握。在课堂教学时间的划分上：20%的时间教师讲授不超过10分钟，诠释疑难内容；70%的时间学生进行分组讨论、学习，进行知识点拓展；10%的时间对当堂课程学习的知识进行总结、升华，进行当堂检测。 　　1.2“271课堂”模式的流程 　　（1）预习自学、自主探究：每位学生根据目标完成规定的学习任务，用记号笔标出解决不了的问题。 　　（2）分?M合作、讨论质疑：这个环节要求全体学生打开思路，每个学生通过思考提出不同的观点。小组讨论问题时首先在组内进行一对一的讨论，共同研究解决问题，还是解决不了的向上一层同学请教，这样就有可能解决问题。教师要搜集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点讲解。（以上两个环节约占课堂 3 0 分钟时间，即“271”中 的“7”） 　　（3）展示点评、总结升华：小组通过讨论交流后，把讨论结果展示在黑板上，由一名学生代表发言，在发言过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对发言内容进行补充，未参加黑板展示的学生将自己的成果写在导学案上，相邻两个小组成员之间互相交换修改，用这种方式进行学习合作。最后教师总结。一是针对学生的发言，表扬值得借鉴的地方，同时指出存问题所在；二是准确的答复学生含糊不清的疑难问题；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳。四是通过展示评出优胜组进行激励。 （该环节约占 10分钟，即“2 7 1”中的“2”） 　　（4）清理过关、当堂检测：经过讨论、展示环节后，还要进行归纳总结，让学生能把知识掌握的更加清晰。最后进行达标检测，检测时要根据当堂内容灵活进行，注重实效。分层次布置适量作业。（该环节约占 5 分钟，即“271”中的“1”） 　　2“271 课堂”教学模式下体育舞蹈教学理论构建 　　2.1“271 课堂”教学模式下体育舞蹈教学方法 　　新的教学模式提倡让学生自主、合作、探究学习。271 课堂经过不断探索，提出了让学生自主学习方法。学生通过解读体育舞蹈学习目标，根据自己的需要，自由进行组合，这样就能让学生在学习中成长。体育舞蹈教学首先运用正确的方法进行教学，学生有了一定基础后才能提高能力。在体育舞蹈课堂中穿插着身体素质训练，学生根据自己不同的需要选择适合自己的锻炼项目，每个项目让体育特长学生作为指导，这样所有学生就能在有限的时间内选择适合自己锻炼内容，不仅可以提高自身的身体素质还能真正实现课堂的时效性，让课堂上的扎堆现象得到避免。 　　2.2“271课堂”教学模式下体育舞蹈课堂组织形式 　　体育教学组织形式大体有四种：男女合班分组、行政班、或单班男女分组、按兴趣爱（选修项目）分班、小班化教学，这四种组织形式各有利弊。“271课堂”教学首先要做的就是合理有效的分组，学生来自不同的班级，学习风格全都不一样，专项能力也就参差不齐，所以分组时先首先考虑学生们的意见，让学生自主分组，然后再根据实际水平进行调整，将不同体育舞蹈运动技能水平的学生还有体能差距大的分成同一小组，各小组水平保持差不多，但组内同学之间必须要有差异，在组与组之间公平竞争的环境中实现组内学生互相帮助的组织形态。在体育舞蹈课堂教学中，主要采取以学生合作为主，教师引领为辅，让学生自己主动去学习。今天教学内容布置