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Blog博客辅助英语教学实证研究 　　摘　要　随着信息传播及网络技术的日益成熟，Blog技术可以为辅助英语教学提供一个开放、互动、启发式的崭新教学平台。本文以博客（Blog）为研究对象，基于一定的理论研究基础之上，从实证研究出发，利用调查问卷和访谈的方式，探讨了某高职高专旅游英语班级博客的使用情况，并对调查结果进行分析，同时讨论了其对辅助英语教学的益处，存在问题及解决方法。 　　关键词　博客blog　英语教学　辅助教学 　　一、前言 　　高等教育应注重开拓学生视野、培养学生的创新能力以及掌握主动获取知识的学习方法，仅围绕课本教学的传统教学模式已无法跟上时代变化的步伐。根据“大学英语课程教学要求（教育部2007年试用版）”，其中明确要求，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。因此，计算机和网络辅助在高校英语教学中扮演者越来越重要的角色。这些辅助性工具不仅对老师，对学生也有莫大的益处。本文作者将从计算机和网络辅助教学的一个方面――Blog（博客），这一方面探讨其对辅助英语教学的益处，存在问题及解决方法。 　　二、Blog辅助英语教学及其理论基础 　　（一）关于Blog辅助英语教学 　　首先，我们先明确blog的定义。博客（Blog）是Weblog的简称，意为“网络日志”。它由不断更新的帖子组成，这些文章按时间顺序（倒序）排列，内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，内含许多链接和评论，是集多媒体特性为一体的新媒介，具有个性化、即时性、开放性、互动性、共享性等特征。总的来说Blog　就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台，使用blog的人被称为blogger，即博主。博客有以下几个特点。 　　1.它可当作是交流的工具 　　博主们可以在博客中自由使用表达自己的所思所想。比如人们可以表达自己生活中的经历，做事前的思考和时候的自我反思和评价等。博客就是这样创造了一种有动力的氛围。 　　2.博客可类似图书馆资源 　　大多数网站提供免费的博客空间，博主们可以选择默认的设置，也可以选择使用超文本标记语言来设置自己想要的风格。除此之外，系统还可以设置分组并添加链接，博主们可以把自己所收集到的网络资源进行分类，然后建立链接。网站还提供上传功能，博客空间上的资源便可以下载下来保存在本地硬盘中，所以博客也是资源共享的一种方式。 　　其次，blog作为教学辅助工具在英语教学中的角色。老师和学生在课堂上的面对面交流是一种传统而有效的教学手段。Blog在课下的非面对面的交流中发挥了补充课堂内容的重要作用。Blog作为一种网络工具，老师可以把课上讲到和没有讲到的内容都上传到博客中，同学们在课下可以自行下载查看，对上课听不懂的进行再次学习，对没有讲到的补充材料进行自主学习。 　　（二）Blog辅助英语教学的理论基础 　　1.　人本主义理论 　　人本主义心理学是20世纪50年代兴起于美国的一种心理学新思潮，也称为现象学的心理学。它重视研究人的本性、动机、潜能、经验以及价值。人本主义心理学家罗杰斯（Carl　R.Rogers，1902～1987）关于学习的主张有人生来就有学习的潜能，教学应该以学习者为中心，充分发挥他们的潜能等观点。Blog博客正是符合了这些观点。个人利用博客充分展现自己的才华，从而不断挖掘自己的学习潜能。利用博客这种虚拟网络方式降低了同学们在面对面所产生的焦虑心理，从而提高了学习效率。 　　2.　建构主义理论 　　现代建构主义者对学习和教学做了新的解释，强调知识的动态性，强调学生的经验世界的丰富性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情景性。Blog博客作为英语教学的辅助工具，极大地体现了语言学习的交互性、情境性以及动态性的特点。学生根据爱好建立自己的博客，关注老师的博客并收集自己喜欢的链接等，利用blog强大的网络功能，学生可以网络在线接触到很多真实的、原汁原味的语言材料。 　　3.　网络课程设计理论 　　英语教师在使用博客教学时应当遵循网络课程设计的原则。网络课程一般指的是在Internet上表现的课堂教学、课外学习的内容和目标体系。网络课程有广义和狭义之分。狭义的网络课程只涉及一门具体的学科，blog辅助英语教学显然属于此类。Blog本身就是网络技术不断更新发展的结果，因此它同网络课程性质相同。教师在利用blog的同时也要关注教学策略和网络教学平台，注重教学目标、教学对象及教学内容。 　　三、Blog博客辅助英语教学的