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100关于高职院校增设数学实验课程的实践 　　摘要： 阐释了高职院校开设数学实验课的必要性和意义，从实践角度讨论了高职数学实验课程的教学框架，就课程开设过程中存在的若干问题提出了自己的观点。 　　关键词：高职院校；数学实验；教学框架 　　 　　从根本上说，那些精通本专业知识，并且能够积极主动地应用计算机技术支持下的数学工具的各个领域的专家，才能真正地实现数学科学的技术转化，在经济竞争中发挥其潜力。也只有提高学生自觉地应用数学知识解决实际问题的能力，才能促进学生基本技能和专业技术水平的提高。可见，把计算机引入数学课程教学不仅是高职院校数学课程教学改革的需要，也是适应高职院校培养目标的需要，还是时代发展的必然趋势。 　　 　　开设数学实验课的必要性 　　 　　数学实验是计算机技术和数学软件引入数学教学后出现的新事物，它将数学理论知识、数学建模、计算机应用三者融为一体，采用归纳的方法和实验的手段辅助学生学习和理解数学，是数学教学体系、内容和方法改革的一项新尝试。 　　高职院校中的学生学习数学的目的不是为了研究数学本身，而是应用数学解决实际问题。要成功地将所学的数学知识应用于实际问题的解决，仅仅依靠懂得一些数学概念和数学理论是远远不够的，还必须具备解决具体实际问题的方法与能力。众所周知，高职院校数学课程长期存在学时少、内容多、要求高的矛盾，这在传统的教学模式下很难得到有效的解决，伴随着实践课时的增加和学制的进一步减短，这类矛盾将更加突出。为了解决上述矛盾，我们认为在确保提高教学时效的前提下，在高等数学的教学过程中辅助加入一定量的数学实验，从而加强学生解决具体实际问题的能力，是完全有必要的。这也正是高等职业教育所必须达到的目的。这样做既符合高职教学教改、加强实践性环节的要求，又可以缓解高职院校普遍存在的高等数学课时不足的矛盾，同时，对提高建模竞赛成绩、培养学生能力、提高教师计算机应用水平、促进教学手段现代化和相关课程的学习等多个方面均有意义。 　　数学实验课的教学框架 　　我们对数学实验课教学设计的基本框架是“案例式教学”， 即大多数实验都是从一个实际问题出发，来讨论分析如何解决这个问题。每个问题基本上包括了“问题提出――建立数学模型――分析研讨――计算机处理――小结或进一步思考”的过程。案例式教学一方面由实际问题导出相应的方法和理论，有的放矢，针对性强，符合人们的认识过程；另一方面具有相对的独立性和完整性，便于灵活安排。 　　数学实验的教学内容职业院校的学生数学基础薄弱，选择的实验课题太难或脱离学生实际，都起不到应有的作用，所以在选取教学内容时一般应注意三点：其一，要基础适当，深入浅出；其二，要题材广泛，知识丰富；其三，要典型生动，新颖有趣。通常重点考虑的因素是学生所学数学知识情况以及所在的专业，据此选择相适应的实验案例。结合高职院校学生的特点，数学实验的内容和层次一般分为以下三类：（1）基础实验。以Matlab、Mathematic等主流数学软件为依托，学习高等数学的基本内容，包括预备实验和初级实验两部分。预备实验主要是学习相关数学软件的使用方法，为后期开设的实验做准备；初级实验主要是针对高等数学课程的理论和方法，学习利用数学软件尝试思考和验证，初步体验软件的数值计算和绘图的功能。（2）专题实验。以学生的专业为背景，设计一些较为简单的实际问题（即案例），让学生体验从实际问题――数学模型――数学实验――实验报告的全过程，这方面的训练将极大地提高数学知识应用于专业的能力，对培养学生的创新思维，提高专业技能具有直接的意义。（3）综合实验。以社会实践为背景，设计综合实际问题，使学生体验从实际问题――数学模型――解决问题――论文报告的全过程。其重点应该是在对基础性实验整体总结的基础上特别注重培养学生的自主性、独立思考性、合作探讨性和创造性。 　　数学实验的教学计划鉴于目前我院的实际情况，我们对数学实验课的安排大体上有两种模式：一是在高等数学课内，根据内容适当安排相应实验。由于理论教学课时较紧（包括习题课、期中考试在内总学时120，受到节假日、运动会等影响，实际上达不到此课时数），大约介绍三个数学实验；二是以选修课的形式与数学建模作为同一门课程配套开设，30学时，讲课和上机各占一半，大约介绍5～7个实验。在参考多所院校高等数学实验课教学大纲的基础上，我们认为第一种模式可以在理论教学的如下章节适时适度地辅助安排四次实验课，完成三个初级实验：（1）第一次实验课是介绍数学软件Matlab的使用方法，它被安排在高等数学的绪言课后，其目的是使学生感受其强大的数值计算和绘图的功能。（2）第二次实验课安排在学生学完函数极限和导数之后，其主要目的是使学生更好地理解极限和导数的概念，掌握极限运算和求导的命令，理解并学会使用这两个数学概