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3I特质培养在应用开发型工程人才培养模式中探索 　　摘要： 本论文基于宁波区域产业升级对高校人才培养提出新要求，宁波高校应对区域产业升级积极探索人才培养模式改革的背景下，探讨了宁波工程学院作为首届“长三角地区应用型本科高校联盟”理事会主席单位、浙江省应用技术本科首批试点院校与全国新建本科院校党建研究会会长单位，在应用开发型工程人才培养的理论创新与实践探索，介绍了学校“3基”本科教育结合“3I”特质培养共同致力于应用开发型工程技术人才四种能力的模式培养。 　　关键词： 应用开发型；产业升级；人才培养模式；“3基”本科教育；“3I”特质培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）13-0234-02 　　1 研究背景 　　1.1 宁波产业结构调整对区域高校人才培养提出新要求 高等教育的社会适应性是其内在的本质的属性，反映社会适应性的人才培养要与一定时期的产业结构相匹配。目前，宁波产业结构调整的步伐明显加快，产业结构升级的速度日新月异，各次产业的高附加值化和知识密集化改变了技术结构与就业结构，不断对区域高校提出人才培养的类型和规格上的新要求。一是产业的发展拉动着专业性人才需求的增长，依据克拉克的产业发展形态理论和里昂剔夫产业联系理论，产业结构产业间比例关系的调整，会通过人才市场的需求信号向高校发出专业的设置与取消的动员令；二是产业结构的高级化要求人才结构合理下的质量提高，对人才的知识结构要求从“专一型”转变到“复合型”，由“守旧型”转变到“创新型”。 　　1.2 宁波高校应对区域产业升级积极探索人才培养模式改革 当前，宁波市的高等教育发展迅速，高校不仅在数量上较过去有较大增加，在办学层次上也有较为明显的提升，本科教育学校由过去的1所发展到现在的7所。但是，与宁波快速发展的经济相比较，这种仅从学校数量发展上看的适应还只是一种浅层的对应，也就是说宁波的高等教育还需要在教育的质量、学科专业建设与地方支柱产业的支撑、人才培养与地方经济发展变化的要求有较好对接。如在学科专业结构上文、管和经济类专业较多，工科类专业由于投入较大就相对较少，与宁波产业对应还存在着一些空白专业；在人才培养方面，应用型人才不仅在数量特别在质量上还不能较好地适应企业的要求，实际上在人才培养过程中，常常会由于升本后过于强调理论而会丢掉在专科期间重视实践的传统等等。于是，宁波地方高校纷纷致力于从传统的教育模式中解脱出来，积极摸索人才培养模式的改革与实践。 　　2 应用开发型工程人才培养的理论创新 　　要理解“应用开发型工程人才”，首先要懂得什么是“应用型人才”、什么是“开发型人才”以及什么是“工程型人才”。我国著名的高等教育学家潘懋元教授指出：“应用型人才既要有坚实的具备一定宽度的理论基础，又要有较强的运用理论于实践的能力。”[1]强调应用型人才理论基础厚实，实践经验丰富。全国高等学校教学研究会副理事长，应用型本科院校专门委员会主任委员陈小虎教授指出：“应用型本科教育是以培养某一专门技术领域的专门技术人才为主，是以应用为目的的专业性通才教育。”[2]表明应用型人才与专业性通才息息相关，即具备相当的专业能力；“开发型人才”至今没有学者单一地阐明内涵，清华大学工程教育研究中心副主任林健教授指出：“教学研究型工科院校具有从事工程技术项目研发的基本条件，承担着相当数量的各级各类科研课题，重点培养有开发与应用能力的工程技术人才。”[3]突出开发与应用能力的工程技术人才既要懂得工程技术项目研发，又要参与一定的各级各类科研课题，可以看出开发型人才应该具备一定的研发及科研能力；对于“工程型人才”，陈小虎教授撰文指出：“工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。”[4]表明了工程型人才的工作性质。 　　了解了学者们对“应用型人才”、“开发型人才”以及“工程型人才”的阐述，我们认为“应用开发型工程人才”即适应地方经济建设和社会发展需要，按照现代工程师培养思路，培养具有创新创业意识、基础扎实、知识面宽、应用开发能力强的工程技术人才。“应用开发型工程人才”即“应用型工程人才”与“开发型工程人才”的巧妙结合（见图1）。“应用型工程人才”重在突出实践能力与专业能力培养，根源于清华大学人文社会科学学院党委书记王孙禺教授的“三基”本科教育，王教授指出：“本科生阶段主要是在基础理论、基础知识和基本技能学习的基础上，注重实践能力的培养。”[5]“开发型工程人才”重在突出研发能力与科研能力培养，宁波工程学院作为一所地方新建本科院校，2010年入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施院校，2014年成为首届“长三角地区应用型本科高校联盟”理事会主席单位和浙江省应用技术本科首批试点院校，学校结合自身人才培养模式的主要特色