地理环境的整体性和差异性说课稿-成都玉林中学.DOCVIP

成都市2008年教师教学设计大赛地理决赛（说课） 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 人教版普通高中地理必修上册 《3.8地理环境的整体性和差异性》说课稿 成都玉林中学 熊国玲 一、教学目标的确定 （一）《教学大纲》要求： 1.知识要求： （1）理解地理环境各要素的相互作用形成了地理环境的整体性。 （2）理解地理环境的地域分异规律。 2.学习方法与情感、态度、价值观要求： （1）读图分析：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 （2）综合分析：举例说明地理环境对人类的影响。 （二）《课程标准》要求： 1．“举例说明自然地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性” 2．“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。 （三）教材分析： 本节内容共分两大部分：地理环境的整体性和区域分异，着重讲述地域分异规律，侧重观点教育。本节是在前面学习了各个地理要素之后，对自然地理环境作宏观的、综合的总结和提高，同时为人文地理学习打下基础。地理环境的整体性和差异性原理是地理学科重要的理论知识，是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法指导。突出体现了地理学科的两大特性：综合性和地域性。 （四）学情分析： 本人所在的玉林中学是四川省示范性高中之一，班级学生经过大半学期的高中地理学习，地理基础知识，地理学习能力均有较大的提高。据初步了解，班里的许多学生还利用暑假乘火车去过北京、青岛、上海、新疆等地，沿途对中、低纬度地区，沿海与内地之间地理环境的地域分异规律已有了一些感性的认识。 （五）教学目标确定： 依据上述四个方面的分析，我将本节课的教学目标定为： 1．知识与技能： （1）举例说明地理环境中各要素之间相互作用，从而理解地理环境的整体性。 （2）通过阅读“世界陆地自然带分布图”及自然带景观图，认识地理环境的地域差异性；进而归纳出地理环境的地域分异规律。培养读图分析能力和区域综合的地理思维。 2．过程与方法： （1）运用所学的地理知识和技能对地理环境的整体性和“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换。 （2）从日常生活及旅行中发现地理问题，通过小组合作学习，学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。 3．情感、态度与价值观： 通过对“地理环境的整体性和地域分异”的分析探讨，树立科学环境观和因地制宜的思想及辩证唯物主义的观点。 说明：本节课侧重地理环境的整体性和差异性的观点教育，而对具体的自然带的分布及成因将在第二课时再运用第一课时的理论、规律来分析、落实。 二、教学重难点的确立 1、教学重点： 根据大纲及课程标准可以确定本节课的重点是： （1）地理环境的整体性及表现。 （2）地域分异规律。 2、教学难点： （1）教学切入点。《地理环境的整体性和差异性》一节是自然地理环境各要素知识的综合和提升，空间跨度大，新名词多，知识间的潜在联系复杂，知识性、规律性较强，难度较大。在规定的课堂时间内，既完成教学目标，突出重点，突破难点，又让学生主动参与学习，形成地理环境是一个整体的科学观念，正确掌握分异规律，是有很大难度的。 （2）陆地环境地域分异规律。这是由高一学生综合分析、空间想象能力的局限性所决定的。 （3）地理环境的复杂性。地理环境往往是地带性与非地带性的叠加。如西北温带荒漠带出现的绿洲。 三、教学方法、教学手段和学法指导 1．案例分析。 因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力等。 2．从学生已有生活经验导入。 “学习对生活有用的地理”是地理新课程的基本理念之一。本节涉及世界各地自然环境的差异，课前可布置同学提供到各地旅游的自拍照片，然后筛选出有代表性的典型景观的照片，作为新课导入的素材，大大激发同学们的学习兴趣，充分调动学生已有的生活经验，为教学中重点、难点的突破做良好的铺垫。 3．新旧知识纵横联系。 本节是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维。 4．采用多媒体教学手段。 本节课内容理论强，空间跨度大，充分利用多媒体教学手段，提供景观图、分布图、示意图等都能帮助我们使抽象的知识变得形象、具体。 5．注重学生参与，师生互动。 在教学过程中，每一个主要知识点的教学，所遵循的方法是：列举现象——提出问题——学生讨论、分析——地理理论升华，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。 四、教学目标的达成（教学过程） （一）理解地理环境的整体性、树立科学的环境观。 1.教学思路： 教师引导归纳组成自然地理环境的5大要素通过4大循环等过程，进行着物质运动与能量交换，形成了地理环境的整体性。 教师引导归纳组成自然