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11～20各数认识教学设计及意图 　　[摘 要]“11～20各数的认识”是学生在认识了1～10各数及加减法的基础之上，对数的进一步学习。通过创设学生喜闻乐见的动画人物，充分引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的情境中认识计数单位“十”，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；能正确地读数并掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 　　[关键词]创设 探究 感知 理解 巩固 深化 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-068 　　【教学内容】人教版一年级上册第74页课题及练习十七 　　【教学目标】 　　知识目标：让学生在活动中认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 　　能力目标：通过动手操作，让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生的观察、操作和推理能力。 　　情感目标：运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学生的兴趣。 　　【教学重点】让学生通过实践操作，掌握1个十和几个一表示十几的知识点，并能正确地读出11～20各数。 　　【教学难点】感知10个一是1个十，认识计数单位“十”。 　　【教学准备】课件、小棒、皮筋或细绳、一些数字卡片。 　　【教学方法】 　　教法：情境演示法。 　　学法：学具操作与合作探究法。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，探求新知 　　师：同学们，你们看，谁来了？（课件演示） 　　小叮当：大家好，我叫小叮当，今天我想跟你们一起学习，你们愿意吗？（学生表示愿意） 　　小叮当：太好了，我在学校里是一个好孩子。大家看，这是我得到的红花，你能数出有几朵吗？ 　　师：我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。（从1数到10） 　　（电脑演示10朵花，第11朵打问号） 　　师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，（板书课题：11～20各数的认识），然后再帮小叮当把小红花数完。 　　【设计意图：在课始出示学生喜闻乐见的动画人物，引起学生的注意力，而让学生数小叮当所得小红花的数目，既复习了旧知识，又很自然地为学习新知做好了铺垫。】 　　二、探究体验 　　1.初步感知计数单位“十” 　　师：刚才我们数了小叮当得的小红花，大家数得非常好，现在小叮当想知道你们能不能很快数出这15根小棒。这些小棒怎么放，我们才能够比较快地知道这里有15根呢？可以用皮筋或细绳来帮忙。 　　（展示不同的方法，并选出其中最好的方法） 　　师：刚才有的小朋友想出了一个好办法，就是把10根小棒捆在一起。我们来看一看，这时是怎样摆小棒的。（电脑显示过程，一根一根地数小棒，满十根后，捆成一捆） 　　师：这一捆小棒有几根？它表示几个十？1个十是多少？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（板书：10个一是1个十） 　　师：现在谁能很快拿出1个十？请把这一个十摆在桌面上。 　　（引导学生用小棒摆出15，一捆小棒是1个十，5根小棒是5个一，那么15就是由1个十和5个一组成的。学生边摆小棒边说出15的组成） 　　【设计意图：借助皮筋或细绳摆出15根小棒，使学生在实际操作中初步形成数的概念，培养数感。课件演示让学生知道把10根捆成一捆是最方便数数的，并体会到10根捆成一捆这种数数方法的优越性，初步形成“1个十”的概念。在整个过程中，学生边操作边思考，在比较中自然优化知识，从而主动建构知识网络，形成数的正确概念。】 　　2.摆一摆，说一说，加深理解 　　小叮当：刚才没有难住大家，接下来，我们来玩一个摆小棒的闯关游戏。 　　第一关：我说你摆 　　师：你能快速摆出11根小棒吗？（板书：十一）（学生摆，教师巡视）你们怎么这么快就摆好了？你们是怎样摆的？ 　　师（出示一捆小棒）：这是几个十？（再出示一根小棒）这是几个一？合起来是多少？ 　　第二关：我摆你说 　　师（出示16根小棒）：这堆小棒有几个十和几个一？可以用哪个数来表示？1个十、6个一合起来是十六。（板书：十六） 　　第三关：想想摆摆 　　师（板书：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜欢哪一个数，悄悄告诉老师，你能用小棒摆出来吗？ 　　师：摆完后和你的同桌说一说，你摆的小棒表示几，它是由几个十和几个一组成的。 　　第四关：比比赛赛 　　师：同学们比一比，看谁先摆出19根小棒。（学生操作）你们摆得太快了，同桌互相数一数，都摆对了吗？谁来说一说，你摆了几个十，几个一？合起来是多少