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BTEC双语教学实践与探讨 　　摘要:在BTEC双语教学中出现的问题,诸如教材的选定,教师备课、授课的方式,学生的接受能力等都是教学环节中必须认真考虑的问题。而这些问题,用传统的教学方法及手段都难以解决。寻找新的教学方法、教学手段,突破传统的教学方式,对提高双语教学的质量是大有裨义的。 　　关键词:BTEC;双语教学;教学方法 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)01-157-02 　　Exploration and Practice on Bilingual Teaching in BTEC 　　LIU Jian-fang, HE Wei-na 　　(Pingdingshan University, Pingdingshan 467002, China) 　　Abstract: We must reckon with the problems occurred in process of BTEC bilingual teaching, such as teaching materials, teaching method, the ability of students and so on. It is impossible to solve all these problems touched on earlier with tradition teaching methods. We need to change the thinking, look for new teaching methods, and break the originally traditional teaching pattern. All these are of great help to improve the quality of bilingual teaching. 　　Key words: BTEC; bilingual teaching; teaching method 　　BTEC(Business and Technology Education Council)是英国商业与技术教育委员会的简称,1986年,英国两大职业评估机构商业教育委员会(BEC)与技术教育委员会(TEC)合并而成BTEC, 因此成为英国首要的资格开发和颁证机构。我校国际教育交流学院于2006年9月开始引入BTEC教学模式。计算机网络专业作为国际教育交流学院的一个专业,也同样如此。 　　1 BTEC课程的特点 　　BTEC课程的特点为英语授课;强调学术和职业专业两方面的平衡;重视个性的发展,鼓励个人潜能的开发;倡导以学生为主体的教育思想,使学生能够学会如何学习,成为学习的主人;课程以单元模块为单位,便于安排。单元分必修和选修,既有统一要求,又能适应不同需求;整个教学不是以最后的考试为唯一考核依据,平时的课业(如案例研究,作业,以实际工作为基础的项目等)是衡量学生是否达到教学目的主要标准。 　　同传统的教学相比,BTEC有着很大的不同。首先在教学上,传统教学过程以教法设计为主,BTEC教学过程则是围绕学生的学进行教学设计。BTEC课程教学大纲明确规定了课程的专业能力和通用能力目标及教学时间要求,课程强调,大纲规定的学时数主要是学生学的时间,而不是教师教的时间。教师课堂活动讲解不得超过1/3,2/3的时间留给学生进行活动,查阅资料,市场调查和企业实践等,让学生自主参与活动。为了培养学生合作精神,BTEC教学强调组成学习小组进行活动,教师针对学生的性格,能力,特长差异,指导学生合理组合搭配,让学生能充分发挥自主学习的能动性,增长才干。 　　BTEC倡导以学生为主体的教育思想,它的教学大纲保证实践性,使用性;强调应用能力;强调学和学的结果;学生没有考试的压力,学习自主能力比较强。教师根据教学大纲和提示的参考书备课,设计作业,组织并指导学生完成规定的课业,这样教师对教案有了充分的设计空间,同时对教师自己也有了更大的压力。 　　2 BTEC教学中存在的难点 　　我校国际教育交流学院的双语教学,由于处于起步阶段,经过大家的努力有了一定的进展,但仍然存在诸多难点。 　　2.1 缺乏合适的教材 　　由于BTEC课程只是在教学大纲中明确规定课程的专业能力和通用能力目标及教学时间要求,不提供固定的教材,而目前市面上并没有与之相符合的参考教材。这样教师就必须根据相应的专业能力和通用能力目标为课程选取教材或参考书,编写符合要求的讲义。 　　2.2 师资力量严重不足 　　作为BTEC双语教学的老师,既要具备较强的外语口头和书面的表达能力,还要具备丰富的专业知识,熟悉本学科的最新国际动态和发展趋势,这