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有效教学案例之理智面对学习压力 教 学 案 例 学校名称：乌丹五中 课程名称： 思想品德 内容主题：理智面对学习压力 教材版本：新人教版 教师姓名： 景玉霞 教 龄： 10 简介： 简介：本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社九年级思想品德全一册第十课第二框“理智对待学习压力”，采用“先学后导---自主合作---问题评价”的教学模式，遵循直观性原则和理论联系实际原则，提供鲜活的案例，巧妙设疑，充分体现新课程倡导的问题教学理念和体验教学理念，以问促思，加深理解。运用自主、合作、探究的教学方法、案例分析法和讨论法，通过创设问题情境，引发学生思考、讨论，以问促思，加深理解，使学生通过讨论、交流，正确认识学习压力与考试焦虑，掌握缓解学习压力、克服考试焦虑的方法，能正确对待学习压力，变压力为动力，从容对待考试，并在中考中取得好成绩。 授课 年级 九年级 学科 思想品德 主 题 理智面对学习压力 任课 教师 景玉霞 课型 问题生成与解决课 课时 1 备课日期 授课日期 2008.2.26. 教 材 分 析 “理智面对学习压力”是人教实验版教科书九年级思品第十课第二框的内容，主要让学生学生通过讨论、交流，正确认识学习压力与考试焦虑，掌握缓解学习压力、克服考试焦虑的方法，能正确对待学习压力，变压力为动力，从容对待考试，并在中考中取得好成绩。 学 生 分 析 这学期面临中考，学生的学习任务很重，学习压力剧增，面临的考试次数明显增多，这会加重学生的紧张心理，导致不少学生不同程度地陷入考试焦虑，如何缓解学习压力，克服考试焦虑刻不容缓。 设 计 理 念 新课程有效课堂教学强调问题教学，要求教师和学生要关注问题的提出与解决。新课程认为，问题意识可以激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。“先学后导、自主合作、问题评价”教学模式，强调知识问题化，问题能力化。充分体现新课程倡导的问题教学理念，以问促思，加深理解。思品课强调理论联系实际，强调尊重学生的情感体验，所以在导学案中提供鲜活的案例，巧妙设疑。 教 学 要 求 1、通过创设问题情境，引发学生思考、讨论，以问促思，加深理解，使学生通过讨论、交流，正确分析学习压力与考试焦虑形成的原因，正确认识学习压力与考试焦虑的影响，掌握缓解学习压力、克服考试焦虑的方法，能正确对待学习压力，变压力为动力，从容对待考试，并在中考中取得好成绩。 2、通过案例分析，培养、提高学生辩证分析问题、看待问题的能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 教 学 目 标 1、知识与技能目标: 通过案例分析与讨论，使学生正确认识学习压力带来的影响及考试焦虑的影响；探讨、交流缓解学习压力和克服考试焦虑的有效方法。 能觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力；能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。 2、过程与方法目标： 运用自主合作探究的教学方法、案例分析法和讨论法，使学生通过案例分析与讨论，正确认识学习压力带来的影响及考试焦虑的影响；探讨、交流缓解学习压力和克服考试焦虑的有效方法。能觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力；能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。 3、情感态度和价值观目标 通过让学生讨论、交流，认识到由于学习压力而产生各种反应是正常的；正确对待学习压力；树立正确的考试观念，以积极的心态和行为面对考试，并力争在中考中取得好成绩。 重点 难点 重点：正确认识学习压力，能有效缓解学习压力；正确对待考试，从容应对考试。 难点：如何判断考试焦虑。 关键 问题 能觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力；能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。 教学 方法 自主 合作 探究；案例分析法；讨论法。 教学 准备 教师准备：导学案 学生准备：调查学生对学习压力及考试焦虑的看法及现状。 教 学 过 程 设 计 程序要素 时间 创设情景 设计意图 教师行为 期望的学生行为 创设 情境 引入 主题 同学们，这半年我们就要参加中考了，你们紧张吗？你们有什么感受？你们害怕考试吗？想不想在中考中取得好成绩？……同学们认真阅读今天的课文吧，你会从中得到有益的启示与方法的。 创设兴趣性问题情境，激发学生的学习兴趣。 创设前面的问题情境导入新课。 学生自由发言。 自主阅读合作交流