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VB程序设计基础教学方法探索与实践 　　文章编号：1672-5913(2008)16-0112-02 　　摘要：本文以高校理工科非计算机专业的“程序设计基础”课程为研究对象，探索新的教学方法，并介绍了我院的实践经验。 　　关键词：程序设计；实例教学法；基于问题教学法；网络教学交互平台 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1“程序设计基础”教学所面临的问题 　　 　　自高校扩招以来，学生人数急剧增加，随着我校非上海生源的逐年增加，尤其是学生之间的计算机应用的能力差距明显加大，给计算机基础课程的教学带来困难；教学学时数的压缩，教学内容的不断增加和更新的矛盾日益突出；大班教学、大屏幕教学增加了教学管理的难度；计算机技术发展迅速，社会对大学生计算机应用能力要求进一步提高等。 　　为了进一步了解学生的实际情况，课程组对我校理工科非计算机专业的学生进行了调研，部分学生对大学阶段的环境和学习方法不太适应，学习效果不理想。很多学生局限在“会VB”，而不能灵活地运用VB进行编程。 　　 　　2转变教学理念，努力形成教学特色 　　 　　教师要转变角色，从“教育者”转变为“引导者”，引导学生入计算机编程之门；从“授人以鱼”转变到“授人以渔”，把主要任务转变到教会学生学习的方法，把重点转变到学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人。我们在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是根据不同专业不同学历层次的对象，把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生能够利用网络教学交互平台进行自主性学习、拓展性学习、探究性学习，激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果和教育质量。 　　 　　3教学方法的探索与实践 　　 　　3.1采用实例教学法 　　我们在开始讲授VB控件对象及控件对象的属性、方法和事件的有关概念时，设计了一个应用文本框、单选按钮、复选框、命令按钮、框架、列表框等控件设置文本字体程序实例，让学生和教师一起完成。在学生实践操作的过程中，教师先不讲解每个控件的属性含义、方法和事件。 　　学生完成程序实例后，教师通过设问，让学生思考什么是控件对象及控件对象的属性、方法和事件？并让学生找出程序实例中各控件对象的名称、不同控件对象的属性、方法和事件过程名称。在此基础上，再引导学生归纳总结出创建VB应用程序的基本步骤，以及如何在界面内添加控件对象、设置事件过程等，这样一切问题都迎刃而解。 　　实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的程序实例为中心，把学习的重点放在具体实例的讲述上，把要学习的语法和概念融入到具体实例中来讲解。整个教学过程中强调学以致用，在应用中学习，从而避免了枯燥、繁杂的理论讲授，不仅能增进学生的学习积极性，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力也大有帮助。 　　3.2采用“精讲多练，重在实践”的教学方法 　　“精讲”是前提，即是不求面面俱到，而是主要讲清、讲透课程的基本知识点，教会学生学习的基本方法，引导学生自主学习。“多练”是关键，即让学生多上机实践操作，让学生多动手、多动脑，提高程序设计编程和解决实际问题的能力。“实践”是重要环节。安排较多的上机实践课，“VB程序设计基础”学时安排比例为：36学时授讲课；28学时课内实验；28学时课外实验，可以安排学生进行综合实验、开放性实验等。 　　3.3采用基于问题的教学方法 　　目前，许多程序设计语言方面的教材，以讲解语法规则为主，每讲一种规则，都安排一些简单的程序实例来讲解语法，很少有较复杂、较实用的程序实例。为此课程组编写了一本适合实践教学的教材《程序设计基础实践教程 Visual Basic》。该书的提高篇和实战篇设计了10个典型实践案例项目，例如计算器、多文档文本编辑器设计、录音机、学生选课登记、小游戏设计、学生成绩管理、考试系统设计、实时曲线模拟处理等，这些案例项目有解题思路中选用。 　　要使学生真正掌握程序设计的思想和方法，课程设计(大型作业)是不可或缺的。指定学生以组为单位(2～3人)，采用《程序设计基础实践教程 Visual Basic》中的10个典型实践案例项目，然后学生围绕要解决的案例进行分析和研究，查阅、自学相关的文献资料，确定技术路线和实施方案，组内分工，合作完成，最后分组进行答辩评分。整个过程以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导。经过课程设计这样的模拟实际软件开发的演练，培养了学生的问题求解和编程能力。 　　我们还要求学生在以组为单位完成课程设计后，要相互交流经验。从学生完成的作品中选出若干个优秀的案例作品，由完成人演示给大家看，并向大家介绍案例的技术方案、具体设计、设计的难点、特点和技