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JiTT教学模式在现代教育技术课程中应用 　　摘要：明确JiTT教学模式的含义和优势，深入思考JiTT教学模式在现代教育技术课程中的应用价值，浅析JiTT教学模式在现代教育技术课程中的应用前景，详细的分析和设计基于JiTT教学模式的系统架构和功能模块，对JiTT教学模式用于现代教育技术课程进行探索。 　　关键词：JiTT教学模式；现代教育技术课程；交流平台 　　引言：JiTT教学模式作为一种新兴的教学模式，在互联网领域内又一次掀起了新浪潮，契合了人们越来越注重的学习体验而提出的“适时教学”。于是JiTT教学模式作为承载学习者主动适应教学的教学模式，受到了越来越多的关注。JiTT教学模式是一种新兴的教与学策略，它的发展给现代教学新的启发，体现了混合学习和信息技术与课程整合的思想。国外，最早提出这种教学模式和策略的是美国空军学院和普渡大学的物理教师，他们在1999年共同撰写了 《适时教学：主动学习与Web技术的结合》（Just-in-Time Teaching：Blending Active Learning with Web Technology），这是有关适时教学的第一本专著，本书试图通过JiTT教学模式改变传统灌输式教学，加强学生学习的主动性和自发性。国内，以信息技术与课程整合的教学模式为代表的国内研究和实践俨然已成为时尚和热点，这种教学模式强调学生学习的主动性，使学生利用信息平台主动预习、自觉学习。JiTT教学模式是信息技术与课程整合的思想下更好的为学习者服务的，它以它独特的优越性开始在教育领域被关注，尤其是以终身教育为宗旨的师范教育。 　　一、JiTT教学模式的内涵 　　1.JiTT教学模式的定义 　　JiTT教学模式，即“适时教学模式”主要由“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”两部分组成。教师利用网络平台作为课堂教学的有利辅助手段，以激发学生的学习积极性，从而达到较好的教学效果。 　　2.JiTT教学模式的主要步骤 　　步骤一：在网络平台上教师课前发布预习内容。预习内容包括预习知识点和预习题两部分，教师应根据本节课的教学目标和重难点要求，归纳总结课前应掌握的知识点，并以抛锚的形式将重难点提前提出，引导学生思考，为教学服务。预习题一般包含3类问题：①基本概念表述题；②理论框架论述题；③多项选择题。教师还可以利用网络平台将与本课程相关的教学资源上传，供学生参考和阅读。教学资源包括：论文、专著、课件、教学案例和实践活动等。 　　步骤二：在网络平台上学生可课前预习并及时反馈。学生在网络平台中可以学习和阅读教师提供的各种形式的教学资源，并通过预习题目对预习内容和知识点分析整理，并将预习后对知识点的理解和对预习问题的思考以电子形式提交到网络平台。这种反馈形式可以使教师及时发现问题，修正和完善课堂教学。 　　步骤三：在网络平台上教师可根据学生的反馈信息适时调整教学。教师在网络平台中可以查看并整理学生在课前预习时的反馈信息，从而了解学生对本节课预习内容的理解程度、找出预习题中的常错问题，适时地调整教案和教学活动。 　　步骤四：在课堂教学中教师更注重激发学习者的主动性。由于教师在步骤三中已经将学生的课前反馈进行整理和总结，所以在课堂教学中教师会根据总结更有针对性地组织学生对知识点讨论。在教学过程还可以包括实践性较强的内容，如：角色扮演、实际操作、演示练习等。在课堂讨论展开的过程中，教师应充分调动学生的学习的主动性，促进和引导学生对重点和难点的进一步理解。 　　步骤五：在课后交流中教师可以利用网络平台引导学生在深入理解知识点的基础上创新。在网络平台上，教师可根据课堂内容构架本节课的知识框架，帮助学生深入理解知识点，在此基础上教师可以设计延伸问题，引导学生针对提出的问题在网络平台上进行交流研究，从而使学习者在深入理解知识点的基础上尝试提出新问题和新观点。 　　二、JiTT教学模式在现代教育技术课程中的应用探析 　　教育主要目的体现在人才的培养目标上。信息化下的师范教育主要培养技能型、技术型教师。尤其是现代教育技术课程，它突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调学生分析和解决实际教学问题的能力，着重培养能服务第一线需要的、能熟练使用信息技术的新时期的合格教师。基于现代教育技术课程的特点和教学目标，JiTT教学模式的教学步骤和特点使得将它应用在现代教育技术课程上有着浑厚的优势，所以研究JiTT教学模式在现代教育技术课程中的应用显得十分必要。 　　在现代教育技术课程中应用JiTT教学模式除了要考虑JiTT教学模式的优势之外，还要考虑到现代教育技术课程领域的特性，只有充分的了解JiTT教学模式的优势再结合现代教育技术课程的特点才能更好的为现代教育技术课程服务。 　　JiTT教学模式的优势主要表现在：