Learning Through Practice 在英语教学中运用.docVIP

Learning Through Practice 在英语教学中运用 　　摘 要：体验式学习既是一种学习方式，也是一种动态的学习过程。它是学生认知过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习英语的有效途径。小学英语教学中，教师要创设真实语境，激发学生积极参与，让他们在做事中亲身经历，在探究中亲身体验，在创造中发挥潜能，从而深刻理解所学内容，体验到英语学习的乐趣和价值，在实践中获得新知。 　　关键词：小学英语；教学；体验式学习 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）12-0027-03 　　 　　在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：I hear，I forget. I see， I remember. I do， I understand. 这句格言充分体现了体验在儿童学习过程中的重要性。何谓体验？《教育大词典》这样注释：体验就是亲身经历，就是联系自身的体会。体验式学习（Learning through practice）是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度。这种学习方式强调学生的自主探究与实践，强调学生学习情感的形成，重视学生综合能力的养成，不仅能激活学生认知上的知识，更重要的是能激活学生全面的身心参与。因此，体验式学习是一种知行合一的学习。《英语课程标准》的基本理念强调：采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，从而摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务，感受成功。人民教育出版社课程教材研究所李静纯指出：小学英语课程的重点应当是提高学生的整体素质，其核心问题是如何让学生获得有效的经历和体验。经历和体验是小学生学习英语的主体行为，没有和缺少这样的主体行为，小学英语课程就可能是低效的。因此，在小学英语教学中，实施体验式学习对提高小学英语教学效率具有十分重要的意义。 　　 　　一、真实性体验式学习 　　 　　语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”而体验总发生在特定的情景之中，体验情景的真实程度能引发学生对新知深刻的体验反应，强化新知的记忆，所以小学英语课堂活动、交际情景、教师课堂话语等各个层面都应具有真实性，教学过程中设置的场境、语境均应真实，即使是虚拟的或模拟的，也应符合真实情景。因此，在我国语言氛围比较薄弱的情况下，在教学中创设真实情景，让学生通过自己运用语言的体验来掌握语言知识尤为重要。 　　例如，现行的江苏译林版《牛津小学英语》5B教材中有这样一个单元，单元的话题是A PE Lesson，教学目标是让学生掌握体育课上的一些指令和动作的英语表达。在实际教学中，大多数教师都能充分运用现成的教学图片、挂图等教学资料以及多媒体教学手段，尽量为学生创设情景，激发学生的参与热情，但由于教学场所（教室）的限制，教学场景缺乏真实性，教学效果不尽如人意。鉴于这种情况，笔者穿了一双运动鞋，换了一身体育服装，胸前挂了一个哨子，带领学生来到学校操场，按照教室里上课的程序，师生亲切问候之后，一边用英语进行体育课上的队列训练，一边用教学卡片呈现新的语言项目，学生学习的热情异常高涨，他们在真实的语境中充分感知、亲身体验、轻松理解掌握了新的语言知识。 　　这节课之所以取得成功，其关键因素是创设了一个真实的语言学习体验的环境，提供了真实的语言交际和语言运用的机会，把语言感知、理解和运用连接起来。真实的语言活动、真实的语言材料使学生接触了真实自然的语言，从而领会到所听所学到的语言就是现实生活中的语言，引发了学生积极体验语言学习的动力。现行小学英语教材中类似这样的课还有许多，如At a Musiclesson， An Art 　　lesson… 如果我们都能突破教学时空的限制，让学生在真实的场景中学习体验，一定会收到好的教学效果。 　　 　　二、任务型体验式学习 　　 　　《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。在英语课堂教学中，以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点，创造性地设计贴近学生实际的任务型活动，激发他们学习英语的兴趣，吸引和组织他们积极参与，发挥学生的主观能动性，让学生在完成任务的过程中不断加深对语言知识的感知、理解和体验，形成语感，进而提高语言学习的效率。 　　1.在角色扮演中体验语用。在小学英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法之一，不仅深受孩子的喜爱，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。美国的艾帕尔?帕拉别思曾指出：信息的总效果=