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一个小村庄故事备课思考 　　文本解读: 　　《一个小村庄的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第二组中一篇精读课文。课文讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄被咆哮的洪水卷走了,那个美丽而宁静的小村庄从此消失得无影无踪的故事。整篇课文以“保护环境”这一主题展开,警示人们:要保护人类赖以生存的地球,要从爱护自己的家乡,爱惜身边的一草一木做起。 　　本文语言朴实、含义深刻,以一把斧头为线索贯穿全文,就是这把斧头,它砍掉了原来美丽小村庄的一切。全文无一处直白谴责人们滥砍乱伐树木的行为,而是把抽象的含义化为具体的物象,让读者从这些可视可感的画面中去领悟、去认识保护环境的重要性。 　　学情分析: 　　1.对这样的课文,三年级学生已经具备一定的自学能力,但是,文中有些含义深刻的句子,与学生的人生体验有一定距离,理解有难度,教师要注意引导,使其深思明理。2.学生已掌握一些识字方法,可以鼓励学生选择适当的方法来识记生字词。3.学生对大自然总是有一种莫名的亲近,教学中要让学生结合生活经验谈阅读感受,同时教师给予适当点拨,引发理性升华。 　　教学目标: 　　1.自读自认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。 　　2.能联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达方法和效果,同时在读书过程中积累语言。 　　3.理解课文的主要内容,有感情地朗读课文。领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理,增强环保意识。 　　教学重点:通过多读和合作探究,理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。 　　教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 　　教学流程: 　　一、选段精读 　　1.关于课前准备。 　　课前教师就本单元“综合性学习”中涉及的环保内容,布置学生上网或到图书馆搜集有关环境保护,特别是树木在保持生态平衡中的作用等方面的资料,初步认识保护环境的重要性。 　　(设计意图:课前预习是中年段学生应培养的一种学习能力,恰好本单元又设立了综合性学习这一环节。将两者合二为一,既能促进本课学习,又把整个单元学习连贯起来,使知识融会贯通。) 　　2.关于课堂问题情境的创设。 　　(1)课件显示:郁郁葱葱的森林,清澈见底的小河,湛蓝深远的天空,袅袅炊烟的小村庄。 　　(2)过渡导入:这么一个恬静而美丽小村庄,后来怎么样了呢?请同学们齐读:(幻灯片出示)“什么都没有了――所有斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”为什么会这样呢?今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》。(板书课题) 　　(3)自主学习:①学习课文第一自然段。在文章中画出描写小村庄美丽的词组或句子;②指导理解词语,并在摘抄本中摘抄好词好句;③感情朗读指导和练习;④学习课文第2~5自然段。标出自然段序号,画出生字新词,读通句子,不理解的字词可以查字词典或请教老师、同学。 　　(4)看图质疑:出示小村庄变化后的图,说说你看见了什么。问题预设:①小村庄最后变成什么样子了?课文是怎么写的?②这么一个美丽可爱的小村庄,为什么最后会消失了呢?操作:画出那些能说明这个小村庄消失原因的句子,把自己的感受批注在相应的句子或词语旁边,然后交流。 　　(设计意图:用课件导入,旨在通过生动形象的视觉刺激,激活学生的审美体验;出示小村庄变化后的图,前后形成强烈的对比,巨大的反差引发学生探究的欲望。自主学习时,学生独立读书、思考,提出问题,再交流心得感受。这一过程既发展了学生的思维,又培养了学生的语言表达能力。) 　　3.关于生字新词的理解和书写。 　　(1)需要注意读音的字:斧、造、栋、柴、洪、裸露、扩大,尤其要注意多音字、平翘舌音的读法指导。(2)需要注意字形的字:盖、犁、黎、冒,重点指导写“冒”字,这个字是上宽下窄,上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四笔的“横”与两边是不相连的,可和下部分里边的“横”做比较。同时要求注意“会写字”各笔划在田字格中的位置。(3)新词理解:应注重教给学生理解词语的方法,如“郁郁葱葱”、“清澈见底”可以先根据上下文的意思来理解,然后再查字典中的解释。 　　二、理解重点句 　　1.“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。”①这里的两个“谁”是“任指”,表明这里的人们没有任何的约束和限制,去山上砍树非常随便,因此,森林被破坏也就不可避免了。②“拎”字,字义与“拿、带”相近,但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表现了人们非常随意的心态,它把