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PTIT―CDIO模式下综合布线技术课程改革与实践 　　摘 要： 随着网络教育的蓬勃发展，综合布线课程传统的授课方式已经不适合项目教学，如何培养企业所需具有实践能力的人才成为课程改革新的要求。“PTIT-CDIO模式下综合布线技术课程改革”结合高职院校特点，进行多元化、项目化、理实一体化课程改革。培养出符合企业要求的高素养职业技能人才。 　　关键词：PTIT-CDIO教育模式 课程改革 综合布线 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01 　　“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。 　　一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题 　　综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。 　　二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施 　　1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。 　　2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。 　　3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。 　　4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。 　　三、综合布线技术课程考核方案 　　考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激