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FXTRNBEGCL仿真软件在PLC教学中作用 　　摘要:本文针对PLC教学实践中存在的问题,介绍将FX-TRN-BEG-CL仿真软件引入PLC课程的教学实践,提出了把FX-TRN-BEG-CL仿真软件引入PLC教学中的方法,以提高教学效果,培养学生的软件创新与开发能力,为同类课程的教学提供了借鉴。 　　关键词:FX-TRN-BEG-CL仿真软件;重组教材;仿真教学;互动性;教学效果 　　 　　随着可编程序控制技术(PLC)在工农业方面的广泛应用,尽快培养出市场需要的,能熟练掌握PLC技术的技能型人才成为中等职校的主要任务。但是实验设备不足,且PLC课程具有信息量大、编程枯燥、程序结果无法以板书形式演示的特点。所以应用仿真软件进行教学,是PLC教学的一种特有教学模式。 　　一、PLC课程的仿真教学软件 　　不同品牌的PLC模块需要不同的编程软件和仿真软件。同一品牌的PLC模块,仿真软件也是多种多样的,以三菱为例,其仿真教学软件有FX-TRN-BEG-C 　　L和GX Simulator 6.0等。福建省漳州第一职业中专学校采用FX-TRN-BEG-CL仿真教学软件进行PLC教学。 　　FX-TRN-BEG-CL是三菱电机最新推出的教学软件,它的舞台是用三维虚拟空间进行设计,它将虚拟舞台和编程操作合成在一起,集成了程序的编写、模拟调试、动画演示效果等功能,具有较强的互动性。用户可以通过梯形的逻辑编程、载入仿真来控制舞台的实时制造单元,以动画演示形式形象地表现出程序的结果,是用来培养学生学习通用梯形图的逻辑编程的软件。 　　FX-TRN-BEG-CL软件设置了初级、中级和高级多层次的学习环节,各课题之间呈现出渐进式的提高,学习中每位学生都可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想学的内容,也可以选择适合自己水平的练习。在这样的交互式的仿真学习环境中,彻底结束了传统教学中教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤由教师安排的“一刀切”的被动局面。FX-TRN-BEG-CL平台为学生提供了自我尝试和满足好奇心理的案例、可靠学习条件,使学生主动参与性大大提高。从而为学生学习主动性和学习积极性的发挥创造了条件。 　　二、以课题为依据,重组教材;以仿真为手段,循序渐进地完成教学目标 　　PLC是一门实用性很强的专业课,按一般的教学模式――先理论学习后实践训练的话,学生在理论学习之后,往往对指令功能、用法印象不深刻;在实践训练之际,又得重新学习指令,造成理论与实践两者不能相得益彰,教学效果不佳。 　　FX-TRN-BEG-CL平台分为让我们学习FX系列PLC、让我们学习基本的指令、轻松的练习、初级挑战、中级挑战和高级挑战等七大学习环节。为了让学生学习有本可依,我们根据平台的七大学习环节进行教材重组,如结合让我们学习FX系列PLC学习环节重组可编程序控制器初步的内容;结合让我们学习基本的指令和轻松的练习两个学习环节重组可编程序控制器的基本指令的应用;结合初级挑战、中级挑战和高级挑战三个学习环节重组可编程序控制器步进指令的应用、功能指令的应用和可编程序控制器的综合应用。在此基础上,我们与台湾建国科技大学陈茂林博士合作编著《PLC顺序控制实务设计》,如此一来,为本校学生今后学习三菱FX系列的PLC课程提供学习和实训依据。 　　教学实践中,充分发挥仿真教学互动性的特点,将“实训场所”搬入课堂,实现课堂与实训场所的相互交融,让学生既在学中练,又在练中学,通过增强对PLC控制实例的感性认知,来提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　教学过程中遵循循序渐进的教学原则,如学习定时器基本指令过程中,先以定时器打开/关闭一扇门的仿真案例进行“练中学,学中练”。其动作要求:①保持按下操作面板中的[PB1](X20)按钮;②定时器程序中的T0被设置为ON,而梯形图区域中的现在值增加;③3秒后,T0为ON,而Y0也为ON,所以门开始打开;④当按下操作面板中的[PB2](X21)按钮,T1为ON,而门在4秒后才开始关闭。学生在此仿真教学中可以通过如图1的编程练习,感性认识到当输入触点[PB1](X20)或[PB1](X20)被松开后,定时器的现在值将被清零。自然得到定时器在运行中的输入条件是:①输入端置ON的时间必须大于定时器的时间常量;②当输入端被置OFF时,定时器的当前值马上被清零。接着以One-Shot定时器为例,动作要求:①按下操作面板[PB2](X21)按钮;②绿灯(Y6)立即点亮;③定时器T2为ON,而在梯形图区域中的现在值增加;④5秒后绿灯熄灭。在此案例中学生懂得如何应用以程序自锁和解自锁方式来保证定时器条件的满足(如图2所示)。接着以闪烁控制案例让学生学会如何控制灯的闪烁发光;以单向红、黄、绿灯循环发光的案例,让学生学会如何运用定