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NIT对计算机基础教学导向作用探析 　　［摘要］文章对杨凌职业技术学院2002～2006年非计算机专业的NIT情况进行了追踪研究，分析了NIT对非计算机专业计算机基础教学正负两方面的影响，对改进计算机基础教学提出了新的思路：改变教学观念；改革教学的方式；应用计算机辅助教育的技术和成果，提高教学效率；建立校园网，扩展课堂教学效果。 　　［关键词］NIT 计算机基础教学 教学导向 　　［作者简介］符晓蕊(1968- )，女，陕西周至人，杨凌职业技术学院讲师，研究方向为计算机教学。（陕西杨凌712100） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0121-02 　　 　　随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对高职院校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。计算机应用能力已成为社会衡量高校毕业生综合素质的重要指标，利用计算机解决实际问题，已经成为当今大学生必须具备的基本技能。教育部考试中心于1996年推出并主办了全国计算机应用技术证书考试（National Applied Information Technology Certificate Test，简称NIT），它是根据计算机技术发展的特点和学习者在应用领域中的实际需要，采用模块化结构，强调应用，强调技能，用指导评估的方式进行的一种能力考核。从此，NIT特别深受非计算机专业学生的欢迎。在新形势下，高职院校的计算机教师应该思考如何有效地利用NIT来促进计算机基础教学，使学生掌握先进的信息技术，推动计算机教学向培养全面高素质应用型人才的方向发展，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。 　　笔者对杨凌职业技术学院2002～2006年计算机NIT情况进行了追踪研究，通过抽样调查，对各个专业、文理科学生的各个分数段及通过率进行统计分析，并基于统计结果，分析了NIT对非计算机专业计算机基础教学正负两方面的影响，对改进计算机基础教学提出了新的思路。 　　 　　一、NIT情况分析 　　 　　NIT培训采用三段式教学，即过程考核、作业设计、上机考试，在整个教学过程中，2/3以上的时间是学生上机实习，这充分体现了自主学习的教学宗旨。在目前诸多种类的考试中，NIT的培训过程更接近素质教育的要求。基于此，我校参加NIT的人数逐年递增。为了研究NIT对计算机基础教学的影响，我们对2002～2006年各学期的《计算机应用基础》模块进行了随机抽样调查，其分析结果如表1。 　　1.NIT的通过率。从表1可以看出，用计算机NIT作为计算机基础教学的考核工具，提高了计算机教学的质量，学生考试通过率逐年提高，其统计结果见图1。 　　2.各次考试成绩分数段的分布。我们对所选样本各次考试成绩的未通过率、通过率和优秀率做了统计，结果见图2。 　　从以上统计结果可以看出，每次考试学生的通过率较高，但优秀率较低，这说明了如下问题：第一，学生通过考试的难度并不大。我们通过对试题的分析发现，学生在上机操作考试中，只要完成汉字输入题、Windows操作题、文件操作题、对字处理Word应用和电子表格Excel应用题中再做简单的一、两个小题即可通过考试，学生即使通过了考试，也不一定具备实际应用计算机的技能。第二，用计算机NIT成绩作为教学质量的评价标准也具有一定的局限性，教师在教学中只要重点讲考试涉及的内容，并在上机时，让学生用大量时间做模拟试题，考试不涉及的内容少讲或不讲，最终学生参加NIT的通过率很高，但优秀率则很少，学生的计算机实际应用能力并不见得有显著提高。 　　 　　以上数据分析显示，NIT对计算机基础教学有积极的一面，但也有不可避免的消极影响。NIT对计算机基础教学的导向，就像一把双刃剑，有正面作用，也有负面作用。 　　 　　二、NIT对计算机教学的正面导向 　　 　　1.全面促进了计算机基础教学。在NIT的作用下，学院在制定计算机基础教学大纲时，充分参考了NIT大纲。学院统一了教学大纲，统一了教材，改变了原来课程设置不同、教学自由度大、教学质量难以评测的弊端，这在一定程度上规范了计算机基础教学。 　　2.推动了学院对计算机教学硬件的投入。为改善教学条件，适应NIT内容的要求，学校加大了资金投入，如购置计算机、大屏幕投影仪等设备，建设校园网使计算机教学、训练等都能在网上进行。这些措施为学生学习计算机基础课创造了良好的硬件环境。 　　3.促进了教师教学的积极性。NIT的通过率可从一个侧面来检查学院的计算机教学质量，这无形中对教师也会产生压力，进而转化为教师的工作动力。尤其是NIT不仅考核理论知识，同时也考核实际操作能力，这就要求教师在传授基本理论的同时，更要注重加强学生的实验上机操作能力，探索经验，以解