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EXCEL数据筛选教学设计及思想 　　2012年11月下旬，我以《EXCEL数据筛选》为主题参加山东省中职计算机基础学科优质课评选，获得了一等奖。现将教学设计思路共享如下，欢迎斧正赐教。 　　1.总体教学设计思想 　　《EXCEL数据筛选》这节课的教学设计，凝结了我自身多年的教学实践经验和反思，融合了角色创设、任务驱动、问题引导、头脑风暴等的教学方法和手段；运用了学案导学、助教协管、小组合作竞争的学习方法和策略。教师“细”致入微、环环相扣的教学设计、学生“动”力十足、用心投入的课堂表现成为这节课的两大亮点。同时，纸质学案和电子练习文件这两个学习道具的使用恰如其分；课件设计注重有可视性的美观，即清晰的学习主线、“见树木也见森林”的全景导航、各类元素的统一形象，绝不为了外观漂亮而把课件做得眼花缭乱、本末倒置。 　　2.课前准备和铺垫 　　（1）制作学生电子练习文件 　　在计算机基础学科平日的教学中，电子练习文件是学生不可或缺的学习工具。本节课前，我将所有的练习数据、操作要求、提示思考、任务流程等，有机地融合在一个EXCEL文件中，传送给学生机（图1）。练习文件要注意界面美观、可视性强，学习路径清晰，便于操作。设计精细的电子练习文件可以为学生排除干扰、明确任务，从而事半功倍，提高学习效率。 　　图1 　　【教学思想】练习文件的数据选择和题目设定至关重要。数据不可信手拈来，要有操作普遍性，能够适合多层次多类型的操作要求，尽量带有知识性、趣味性、时代性和渗透德育的特征；每一道操作要求都应精心策划，应合理、典型、切中要害、循序渐进。要符合实践要求和学生的思维特点水平，不能杜撰出太离谱的题目；要有一定的代表性，让学生通过此练习得到启发，能举一反三，兵来将挡；要能紧扣理论讲解，与重点、难点一一呼应，达到教学所设定的目标。 　　（2）设计纸质学案 　　本节课的学案设计是以学习过程为主线，从“必备知识”、“任务”、“操作要点”和“拓展思考”四个层面依次展开，层面间基本保持时间上的一一对应，脉络清晰，可以让学生各取所需。为避免教材翻版、了无悬念的尴尬，学案中对关键词均做了留白，以引导学生从探究和听讲中获得答案。学案可以电子稿形式发给学生，如果条件允许，以纸质卷发给学生，效果更好。（图2） 　　【教学思想】学案是引导学生进行学习、思考、操作和复习的有效载体。借助学案，可以对学习内容进行解析拓展、对学习过程进行构造演绎，尤其适合教材简单而教师又融入了大量独创与知识重组的内容。因此，学案综合了“教材”、“指导手册”、“练习卷”和“课后作业”等的多重功能，是教师课件的静态展示、学生练习文件的实体参考。 　　图 2 　　（3）完成学生分组和助教选拔、做好“捆绑式评价” 　　本节课采取“小组合作竞争、助教协管”学习方式。课前将学生分成4个小组，课堂上组内互助合作、组间比赛竞争。为分解教师负担、提高竞争实效，确定每组1名高手学生为组长，同时也作为“助教”，负责协助教师对本组成员进行辅导检查，当小组成员均完成一次任务时，“助教”要及时向教师汇报，可以赢得不同程度的加分。同时，积极回答问题、上台演示操作的学生也可为本小组赢得加分，从而能适当平衡小组间的差距。 　　此外，为保证第一时间完成最后的加分统计，还要确定1名学生为裁判员，负责录入教师口头宣布的小组得分、统计各小组成绩。此项工作正好可以借助EXCEL的公式计算和图表功能，能够快速、形象地公布各组成绩，也现身说法地展示了EXCEL极富实用价值的功能。 　　【教学思想】让“捆绑式评价”与“学生助教”激活正能量、削弱负能量。我曾学习观摩过青岛即墨28中“和谐互助”教学策略的课堂展示，感悟良多。“和谐互助”并不仅仅是一种简单的小组合作学习方式，而是集制度、指导、展示、学习、评价、激励等一系列手段于一体，固化成了学校自上而下的一种教育教学方式，一种浓重而自然的和谐互助氛围。最令听课者震撼的，是28中教师们指点江山、四两拨千斤的从容状态，即使面对庞大的课堂，有了制度保障的互助师友关系，有了“捆绑式评价”方式，她们也能将“主导”的角色发挥得淋漓尽致。 　　“小组合作”是目前广受重视的课堂学习方式，尤其在对外展示课上，教师如果不宣称运用了“小组合作”方式，则难免落伍之嫌。如果说建立小组合作关系是一种“放”，那么最后有效的评价激励就是一种“收”，许多课堂常常是有“放”无“收”，在忙碌的课堂教学中，“合作”逐渐消于无形，陷入学生个人奋斗、教师孤军支撑的状态。因此，如何让“合作”产生实效、而不是一种热闹的表演？有效的方法就是，对整个小组做好“捆绑式评价”，让整个小组时刻谨记互帮互助、荣辱与共。 　　针对中职计算机基础学科学生能力良莠不齐、又总有高手鹤立鸡群的普遍现象，我在小组合作的基础上，又对组