振动类科学玩具课程化的研究-浙江教育资源公共服务平台.DOCVIP

PAGE PAGE 1 对“磁性类科学玩具”课程化的研究 ——科学玩具物理教育功能开发和研究系列六 （王丹凤 浙江省义乌中学 322000） 近十几年来，玩具得到了迅速的发展和创新，磁性类玩具从功能和形式上都有了很大的突破，从婴幼儿早教使用的拼图组合到磁悬浮类的益智玩具，不仅丰富了玩具市场，更能紧紧吸引孩子的眼球，最大程度发挥磁性玩具的娱乐和教育功能。 图一磁性拼图（如图一）采用色彩鲜艳的软性磁片，在设置有铁片的底板上随意放置，利用吸引力使拼图块牢固吸附在底板上，让儿童在拼玩时不会散落。拼图块可以印上数字或者拼音，也可以制作成各种形状用于拼凑图形，使儿童在玩的过程中形成对文字、图案、色彩与形状的认识，锻炼幼儿的记忆判断与思考能力，并达到手眼脑协调一致的教育效果。同类产品还有 HYPERLINK /Sell/detail/r/P/o/j/S_1265469.html \t _blank 磁性留言板，磁性写字板，磁性棋子，磁性飞镖等，这类玩具以其“图案鲜明、内容丰富、操作简单、教育性强且具备高安全系数”的特点深受孩子和家长的青睐。 图一 图二漂浮木偶以其魔幻色彩引发人们无限的遐想（如图二），它结合了永磁铁和电磁铁，电路中利用了一个微控制器和一个位移传感器，当内部装有磁铁的木偶放在电磁铁上方时，传感器就会感应到物体的存在，微控制器就会启动电磁铁并调整磁力大小，当小物体受到向上的磁力和向下的重力相等时，它就会漂浮在空中， 图二 图三这一些磁性玩具对激发学生的探究兴趣，提高物理课堂教学有效性，丰富教学资源方面发挥着很大的促进作用，也有助于学生科学素养和技术素养的全面提升。本文中，笔者想从“磁性类科学玩具” 图三 1、改进演示实验，提升教学功能 物理演示实验可使课堂教学过程生动有趣，物理现象能给学生留下深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律。在《抛体运动的规律》一节中，为了认识抛体运动的轨迹特点，我们以往采取的是在坐标纸上描点连线法，在这里受磁性写字板和磁性球的启发，我尝试了用磁性写字板代替木板白纸，用强磁性钕铁硼磁球代替小钢球（如图三），磁球运动时无需与磁性板接触，磁粉受吸引力作用很直观地展示了轨迹曲线，使学生对抛体运动轨迹特点的认识更为深刻，实验过程简单、操作方便。 在《单摆》一节中，对“单摆周期”的教学，我结合电磁铁设计了单摆实验：在小钢球振动过程中，在重力作用下周期为，实验可以方便地变化摆长但很难改变g。运用等效性原理，我改用电磁铁进行实验（如图四），在圆形电磁铁的正上方悬挂一个电磁摆球，静止时，摆球距圆形电磁铁约1cm，调整电磁摆球和圆形电磁铁中的电流方向，可以让它们产生的磁性相互吸引或是排斥。先让摆球在空气中自由振动作对比，我们看到摆球的振动快慢变化非常明显，学生通过观察、感受、比较，定性地验证了单摆运动规律，加深了对单摆周期公式的理解，并提高了运用能力。 +-+-图四2、挖掘 + - + - 图四 图五现代教育新理念指导我们让孩子在玩中学，在学中玩，快乐学科学。探究是物理课中必不可少的环节，是科学的生命。在科学馆里有一种电磁秋千（如图五），其动物造型富含趣味性，课堂上虽不能亲身体验，但我们完全可以用玩具“小猫荡秋千”或者“永动”轮玩具（如图六）来用于课堂教学。在《外力作用下的振动》一节中，通过剖析玩具的内部结构来达到教学目的 图五 请学生先看玩具“小猫荡秋千”，表面看上去并没有外力去推，小猫自身又不动，却看到秋千越荡越高的现象，这就一下子引发了学生的认知冲突，激起了强烈的探究和求知的欲望。 图六我就及时让学生分组进行猜测和激烈的讨论，通过力学分析，他们最终还是认为一定有外力作用使它越荡越高，于是主要精力就集中在寻找这个隐形的外力上。 图六 图七于是，我小心地剖开外壳，在投影仪下让大家都能清楚地看到背后的结构。看到有一节干电池，取出干电池，秋千受阻力作用慢慢停了下来，以此可以说明阻尼振动，同时说明了电流在这里起着关键作用。再仔细观察，发现秋千是一块圆柱形磁铁，揭开底座，内装有一个插有铁芯的线圈，看到这里，学生一片哗然，似乎已经知道其中的奥妙了：以为就是通电线圈与磁铁间的安培力作用就可以了，学生开始得意起来。这时，我马上追问： 图七 （1）这个力是如何产生的？ （2）作用效果怎么样？ 再仔细观察，发现线圈共有两组，和一只晶体三极管相连（如图七），学生又开始了思考与讨论： （1）三极管起着什么作用？ （2）在秋千摆上去和摆下来过程中分别是什么状态？ 在大家的交流和补充中，总结得：当“永动”轮不摆动时，无感应电动势，当磁铁靠近线圈正上方时，穿过线圈的磁通量增加，根据法拉第电磁感应定律，在线圈L2中产生感应电动势，如d端电势比b端高，则三极管处于截止状态，此时，磁