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JAVA程序设计信息化教学设计研究

JAVA程序设计信息化教学设计研究   摘要:该文调研了目前《JAVA程序设计》课程教学现状及其发展趋势,以建构主义为指导,对《JAVA程序设计》课程的信息化教学进行系统分析并形成该课程信息化教学设计模型,通过教学实践和教改实验,说明了《JAVA程序设计》信息化教学设计的有效性。   关键词:程序设计;信息化;教学设计   中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)29-0132-02   1 信息化教学设计   1.1信息化教学设计的定义   信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。在这里,信息技术不仅仅是做课件,作为教师传递知识的教具,而是成为与课程教学整合在一起的工具,成为学生学习的资源和环境。   1.2 传统教学设计与信息化教学设计的特征对照   传统教学设计中,教师作为知识的施与者,通过对单学科的独立模块进行说教性的讲授,在学习中一般按能力同质分组,布置个体作业,针对事实性知识和离散技能进行评估。教师是主要的教学源,控制着学生对信息的访问。   信息化教学设计中,教师作为帮助者,通过对多学科延伸模块的交互性指导促进学生的探索。在学习中进行异质分组,学生共同完成协同作业,进行基于绩效的评估。教师不再维持自己作为“专家”的角色,而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题。在这种模式中,学生承担着自我学习的责任,通过异质协同学习作业、自我探索的方式进行主动的知识建构。   信息化教学设计,以交叉学科专题为学习内容,重视学习资源的利用,进行教学过程设计。其主要教学模式有探究/研究性学习、资源型学习、合作性学习。设计以单元为单位,依据电子作品集进行教学评价。   信息化教学及信息化教学设计适应教育发展的要求,具有强大的生命力,是教育改革的必然方向。   2 《JAVA程序设计》课程教学现状与发展趋势   2.1 《JAVA程序设计》课程教学现状   JAVA是一种功能很强,而又比较简单的通用程序设计语言,它既适合编写应用程序,又适合编写系统程序,应用领域十分宽广。我们对常州市3所学校《JAVA程序设计》课程教学现状进行了走访调查,调查结果显示:   1) 3所学校对《JAVA程序设计》课程认识一致,均认为它在计算机科学的学习中地位非常重要。在教学计划中,《JAVA程序设计》作为专业基础课,在二年级的第一学期开设,共128学时,理论学时与实践学时的比例为5:1、3:1、1:1不等。   2) 教学内容主要是介绍JAVA程序设计语言的基本概念,语法规则和使用JAVA程序设计的技能,从而掌握JAVA程序设计的基本知识和基本技能。   3)由于本课程的学分较高,学生比较重视对它的学习,但只有16.8%的学生表示喜欢学,有兴趣,39.2%的学生觉得难,不好学。   4) 课堂教学效果较差,只有49.2%的学生在课后能独立完成练习和作业。   5) 80%的教师提到JAVA语言教学时,没有真正将实践教学纳入教学观念中。   2.2 《JAVA程序设计》课程教学设计的发展趋势   经过调查,发现《JAVA程序设计》课程教学设计具有以下发展趋势:   1) 将JAVA语言课程教学设计分为课堂教学设计和实践课教学设计。   2) 以“教”为中心进行课堂教学设计,运用多种教学方法、手段调动学生的积极性。   3) 以“学”为中心进行实践课程教学设计,设计简单易懂的编程模型,打消学生的畏难心理,提高学生的实践能力。   4) 运用互联网等信息化资源对学生进行有效的指导。   5) 在教学设计中渗透如何学习和爱岗敬业环节。   3 《JAVA程序设计》课程信息化教学的系统分析   3.1课程信息化教学系统的基本要素   信息化教学系统由教师、学生、教学内容、和教学媒体四个要素组成。   1)教师:在教学活动,教师起着主导作用,教师的能力水平直接影响着教学效果。   (1)教师是意义构建的促进者   在现代教学系统中,教师的作用不再局限于将知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来,更主要的在于激发学生的学习兴趣,通过创设符合教学内容要求的教学情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生提出问题并进行探索,以便学生能够建构知识。教师应该了解在整合的教学环境里,学生学习的特点,以便能够有针对性地给予指导,使学生在思考、讨论的基础上,总结,归纳出应得的规律性认识,顺利驾驭整个教学的全过程。   (2)教师是教学资源的设计者和提供者   为了创设最接近学生需求的教与学环境,教师应进行教学资源设计。一方面运用多种媒体技术开

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