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Java程序设计基础课实践教学中分层教学模式研究 　　摘 要 针对传统的Java程序设计基础课实践教学中学生个体各方面差异，教学方式针对全体及实验内容设置统一的现状所出现的学习积极性下降及课堂质量下降的问题，经研究总结，应对学生进行分层次教学即分层实验教学，对这种教学方法在Java程序设计基础课实践教学环节的具体应用进行探索。 　　关键词 Java程序设计；实践教学；分层教学法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）20-0146-02 　　Abstract Aiming at differences of different aspects of individual among students， which represent in traditional basic java progra-mming course practice teaching， problems of reducing in learning enthusiasm and degradation of teaching quality caused by status quo of uniform teaching policy and experiment contents. A approach pro-posed is that we should carry on a hierarchical teaching method， inanother words， hierarchical experiment teaching. Concrete expansionof this method in java programming course practice teaching sectionswill be presented subsequently. 　　Key words Java programming； practice teaching； hierarchical tea-ching method 　　1 前言 　　近年来，根据需求，人才的培养方面也做了一些改进。针对于Java程序设计人才需求量大的社会环境，各个高校相继做出相关调整，因此，Java程序设计也逐渐成为计算机科学与技术及相关专业需掌握的一门基础课程[1]。作为面向对象程序设计语言，Java课程是一门应用型课程[2]，因此，通过实验教学来锻炼学生的相关能力变得尤为重要。其一，通过实验可以使学生对所学知识加深理解；其二，科学的实验设置既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升逻辑思维、创新等能力。由此可得，实验教学环节需与整个理论教学相互贯通，助力理论教学的理解。在安排实践教学环节，针对学生在学习过程中对课程掌握程度不尽相同的背景，拟采用一种新的教学方法即分层教学法。 　　2 实践教学环节现有问题分析 　　学生水平参差不齐 学生在Java课程实践教学环节入门阶段由于在理论知识的掌握程度不同，出现“非零起点”“非同一起点”这两种情况。此外，传统的实验教学方法会导致教师为使更多学生能“上得下去”而不断降低教学标准，造成程度好的学生感觉无所收益，进而使教学质量下降。 　　个体兴趣爱好差异 对面对编程课程的实验过程来说，部分学生对程序编写感兴趣，部分学生则对测试过程兴趣较浓，当然也有部分学生压根不感兴趣。对个体对于兴趣点的差异忽视不见，易导致学生个体积极性缺失，从而影响整体课程质量。 　　实验内容设置统一 统一的实验内容设置方式将导致部分学生相互复制粘贴来应付实验检查，或依靠网络搜索引擎来寻找实验内容、实验代码以及实验报告，难以达到实验教学目的。 　　实验教学隶属于理论教学 在实践教学环节，大多数实验内容设置与理论教学内容相统一，甚至是对理论教学的单纯模仿演练，导致学生只是简单地敲代码，未能进一步思考，造成他们分析设计能力差、调试能力差、测试意识不强，进而降低了课程质量要求。 　　3 实践课程分层教学研究方案 　　分层教学法是在人才培养中探索出来的一种新的教学方法[3]。这种方法主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并针对不同的教学层次提出不同的教学目标和要求，施以不同的教学手段，以达到实践教学的最终目标。 　　在Java实践教学环节引入分层教学法的理念，从人才培养的角度，针对学生不同的特点，发挥学生特长，科学优化教学实施方法，完善管理制度和考评办法，依据知识储备情况、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生分层，同时设计不同层次的实践项目，并提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的考评，使得不同起点的学生可以从各自起点出发，按照自己相关