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Wiki在西部农村小学应用实践案例 　　● 用Wiki记录整理教学日记,沉淀教学经验 　　笔者在乡村小学任教,乡村小学师资不稳定,教师授课课程也很不稳定,有的学期任教语文课,有的学期任教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科,适应新的班级。在教学中,笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会,通过Wiki与同行交流,改进教学方法,并根据这些Wiki用户的留言和修改意见,进一步改进课程教学。没有Wiki,在纸质的笔记本上写教学日记,别人一般看不到,也不会提出意见和建议,另外Wiki应用又不同Blog,Wiki即时编辑整理十分方便。 　　链接:/wiki/index.php/TeachingJobs 　　● 用Wiki支持跨校集体备课 　　星光小学是一所乡村小学,教师少,备课资源短缺,无法开展同学科教师的集体备课,在以往的教学中,教师只是单打独斗地备课。教师用Wiki以后,实现了城乡教师跨区域的集体备课。例如,在英语教学中,教师与城区骨干教师协作开展Wiki集体备课,形成了城乡教师合作的平台。在没有用Wiki以前,学校曾用QQ群开展集体备课的尝试,但是很费时,而且要求备课成员同时在线。用Wiki集体备课,教师可以在异步情况下备课。学校也尝试过用Blog集体备课,但是备课教师的文本在不同的页面,阅读起来很费劲,不容易发现优缺点。 　　链接:/wiki/index.php/Collective_lesson_planning_based_on_cersp 　　● 用Wiki管理小学教学科研课题 　　笔者在教学实践中发现,纸制的课题研究资料容易丢失,而且不能及时与课题组成员之间沟通,并且课题组成员反复的开会交流,浪费了大量的时间和精力。用Wiki管理研究课题,课题组成员能及时地看到课题动态,成员可以及时提出自己的意见,修改课题方案,提交经验总结,成员之间不用花大量的时间去沟通。如祁连山教育社区将社区成员的课题放到Wiki上,不仅课题组成员可以参与及时讨论,社区的其他成员也可以协助修改,发挥社区群体的智慧。 　　链接:/wiki/index.php/CommunityResearchHandInHand 　　● 用Wiki管理网络支教资料 　　暨南大学的一个大学生公益团队给星光小学进行网上远程授课,但是志愿者对乡村小学的教学情况不了解,常常找不到教学资源,无法及时了解教学反馈。笔者利用Wiki和志愿者共同制订教学计划,利用Wiki反馈教学情况,整理出一些好的网站,并把好看簿、人人网、不断网、twitter上志愿者的教学反思整理到一起。志愿者可以根据这些反馈信息改进教学。 　　在此过程中,笔者发现志愿者对学生的学习情况不了解,对教材的版本不了解,有时课堂教学中出现教和学的脱节。为了解决这个问题,笔者用Wiki把一些教学资源和师生的反馈汇集起来。这样志愿者就能及时了解学生的学习情况、教学进度,可以根据笔者提供的网址进行备课。如果没有Wiki,笔者会选择Blog整理这些资料,但是,无法做到多人协作、在线修改。 　　链接:/wiki/index.php/STeach 　　● 用Wiki记录整理班级日记,汇编班级简报 　　小学班主任的工作是很复杂的,班级里每天都发生许多很琐碎的小事,班主任在工作中时常会创新地处理了许多小事,但是通常并没有把处理这些小事的经验积累下来。笔者利用教育大发现的Wiki,把班级里发生的事情记录下来,按周编写班级简报,沉淀班主任工作的经验。用Wiki进行班主任工作记录编辑,便于班主任工作中的零散信息的及时整理,也便于工作的交流。 　　链接:/wiki/index.php/ClassDiary 　　● 用Wiki做学生的成长记录 　　教师在好看簿上撰写学生不同阶段的图文故事,然后用Wiki管理这些资源,形成章节,反映学生不同时期的成长变化。 　　用档案袋来评价学生是新课改的一项重要成果,但是在实际操作中很费时、费力,而且几年下来档案袋里会积累大量的资料,很不容易看出学生的变化。用Wiki和好看簿相结合的办法记录学生的成长,班主任和家长会很快地看出学生变化,如果学生和家长加入Wiki,就可以从不同的角度评价学生的成长。 　　链接:/wiki/index.php/GrowthRecord 　　● 基于Wiki开发校本课程 　　新课改中提出学校可以自主开发本校特色的课程,在实际操作中,一些学校认为开发校本课程就是编写教材,于是学生手中就多了各种各样的读本手册等校本课程。笔者认为乡村小学没有必要编写校本教材,但是必须要有校本课程,而且校本课程要结合学校特色,不加重学生负担,不加重教师负担,不印刷纸制的教材。 　　笔者利用Wiki开发校本课程,解决了以上问题。如笔者开发的《思品活动课程