Wiki构建反思学习共同体.docVIP

Wiki构建反思学习共同体 　　 　　什么是Wiki 　　 　　什么是Wiki？维基百科上是这样定义的：Wiki是一种超文本系统，这种系统支持多人或者说是某个社群的协作式写作，同时也包含一组支持这种写作的辅助工具。从Wiki的定义可以看出，Wiki的出现为社群信息的交流和讨论提供了自由、灵活的空间。 　　笔者认为，Wiki具有以下五个特性： 　　１.开放性。社群的成员都可以创建、修改和删除页面。这一特性能够从最大程度上激发人们的创作欲望，同时也可以使页面的内容日趋丰富和完善。 　　２.即时性。系统内页面的变动都可以被访问者以及社群的每一个成员所共享，任何用户对Wiki页面所做的修改或者创建都可以即时地反映出来，有助于用户了解网站的最新动态和热点。 　　３.合作与共创性。Wiki是一个协作共创系统，要求社群的成员具有合作精神，同时要求社群的成员积极参与，共同创作，实行分工合作完成某项任务。 　　４.简易性。Wiki采用了简单的格式标记来取代HTML的复杂格式标记，几乎与普通写字板编辑文字差不多，很容易上手。并且，Wiki页面采用了最为简便的一种命名机制，关键字名就是该链接页面名称，因而不会造成网站结构的混乱。 　　５.平等性。社群中的成员都是平等的，每一个成员都有相同的责任和权利。Wiki网站通常也没有专职的维护人员，所有网站维护的工作都是由各个用户自发完成的。 　　Wiki支持教师反思 　　简单地说，教师反思就是教师对自己课前、课中、课后的相关环节、教学效果、教学技能的思考及质疑，并对他人的教学进行分析，从而对自己进行比较客观的评价。 　　笔者认为，利用Wiki促进教师反思主要有以下三种应用模式： 　　 　　作为共建教学资源的平台，在共享中提高教师的反思能力 　　 　　目前，Wiki在教育的应用还处在实验阶段，但其发展的势头勇不可挡，特别是在教学资源的协作共建上，Wiki更具有不可替代的优势。使用Wiki制作学科百科全书，是Wiki作为共建教学资源的平台的一个成功实践。 　　北京师范大学搭建的一个建设教育技术学科的平台，即教育技术百科（/blog/），内容涉及教育技术学科的方方面面。专业方面的还有Weblog百科（/wiki/）。Weblog百科是一个开放的Weblog知识汇集站点，采用了Wiki的群体协力写作方式来完成有关Weblog的探索。 　　我们也可以尝试在一个地区，组织某一学科的一些优秀教师，将他们对自己所授课程的课前准备工作及相关教学技能进行Blog式的记录，并对自己得到的教学效果进行评价。任何教师都可以浏览Wiki上的所有资源，结合自身正在进行的教学进行思考及质疑，随时提出自己的见解和看法，从而汇集起一个庞大的教学资源库。这样，教师就可以提高课前准备的效率，并关注课堂教学效果，不断对自己的教学进行质疑，从而发展自己的反思能力。 　　 　　支持教学交流协作，在交流中提高教师的反思能力 　　 　　现在，有很多老师在Blog上写反思日志，或老师或学生或对话题感兴趣的博客跟帖讨论。无论讨论进行得如何激烈，跟帖者也只能把自己的想法附于后面，你无法将自己富有建设性的意见添入主题，除非版主乐意这么做。况且随着讨论的开展，页面也随之渐长。尽管日志可以按时间进行检索，但想找到自己曾发表或跟帖的内容确实不是一件易事。“独乐乐，不如众乐乐”。Wiki的社群协作写作方式使人人都成为建设者。在此交流犹如开圆桌会议，这里没有主人没有权威，人人都是平等参与的一员。比起Blog来，Wiki显得更容易沟通交流，更容易碰撞出思想的火花。 　　写教案是教师不可回避的一项日常事务。在Blog上写教案，你的教案、你的教学设想都只是你一个人的，别人可以看到，但修改不了。或许你想听取别人的建议进行修改，但可能因建议过杂而无从下手，更有可能曲解别人意思。Wiki可以解决这个难题。人人都可以把自己理想中的教案放入Wiki中，而且不会影响别人也这么做，大家都可以在Wiki上对每个教案进行谈判、修改。 　　下面笔者以东行记百科的“英特尔未来教育教案设计” （/wiki/index.pl?英特尔未来教育教案设计）为例，来说明如何使用Wiki进行交流协作。 　　2004年，上海师范大学教育技术系组织01级本科生参加教育部师范司组织的全国14所师范院校职前“英特尔R未来教育”项目。此次培训新增了一大特色，即参加英特尔未来教育项目的师范生，必须在“东行记”Blog教育平台上设计自己的教案，参与者必须使用“东行记”上的“WIKI，东行记百科”来设计单元教学计划，利用Wiki的“共写、续写和存档”等功能，使大家体会“教学再设计”的过程。 　　 　　以作品“小铆钉的自述”单元教学计划为例 　　 　　（/wiki/ind