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中学语文古诗文的悲怨倾向及其影响 　　古诗文作为中国文化的重要载体，在以“全面提高学生的语文素养”为基本理念的义务教育语文课程标准中占据着重要地位。在教材选文层面，以人教版初中语文为例，全六册共168篇课文，文言文、古诗词共45篇，占比为27%，如果把“短文两篇”、“诗四首”之类的篇目分开计数，这一比例将达到三成左右；如果再把每一册后面的“课外古诗词背诵”60首纳入统计，古诗文的地位就不言而喻了。在实际的教学层面，一般的操作模式是古诗文教师必教，学生必背；现代文教师选教，大多数现代文学生记住词语、文学知识就可以了。为什么如此呢？因为考试从分值上就“规定”了它们的不同“命运”。正是这两方面的缘故，古诗文就受到了学生的特别“青睐”，相比现代文，对学生的影响更加明显。 　　一、悲怨倾向的选文问题 　　既然古诗文对学生们的影响如此之大，那么语文教材的古诗文选文就十分重要了。可我们发现，现行各版本语文教材的古诗文在选文方面存在一大问题――悲怨倾向突出。悲怨倾向，指的是中国古代文学尤其是古诗文存在着一条悲伤哀怨的情感主线，表现在政治理想的破灭、事业的失败、怀才不遇、人生苦短、婚恋失意、对劳动人民的哀叹等方面[1]。为什么会形成这样的文学现象呢？徐子方先生认为是因为苦难的社会现实与人生[2]，余祖坤先生以大唐盛世、晏殊为例，从社会现实与个体人生两方面指出了这种观点的不全面性，进而指出悲怨