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π由来探究 　　摘 要：圆是最简单又是最美丽的几何图形，常数π即圆周率，将圆的周长、面积和半径紧密联系在一起，成为解决有关问题的关键。学生通过观察、推理和动手实验认识π的产生发展过程，验证圆的周长和直径的关系，能够加深学生的理解和认知，从而培养学生的探究能力。 　　关键词：数学教学；π；由来；观察；推理；验证 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0073-02 　　【教学内容】人教版六年级上册第五单元第二课时“圆的周长”。 　　【教材分析】圆的周长是人教版六年级上册第五单元“圆”的第二课时内容。这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及学习圆柱、圆锥等知识的基础。本节教学内容主要截取课本“你知道吗”有关π的产生与发展这个微知识，为学生介绍数学史料，从而激发学生的学习兴趣。教师通过给学生介绍π的产生与发展，让学生了解π的魅力，并让学生通过观察、推理、动手实践重走π的产生之路，进而培养学生的推理能力和科学严谨的研究精神。 　　【教学目标】1）借助数学史料了解π的由来。2）在观察、推理、动手实践过程中发现圆的周长与直径的关系，发展推理能力。3）培养学生科学严谨的研究精神。 　　【教学重点】探究圆的周长与直径的关系。 　　【教学难点】探究圆的周长与直径的关系。 　　【学具准备】三个大小不同的圆片、直尺、三角板、绳子。 　　【教学过程】 　　一、设疑导入，引出史料 　　（1）设疑导入，激发好奇心理。师：π是什么呢？（出示π和问号）生：圆周率、圆的周长和直径的比值、3.1415926……师：π到底是什么呢？π是怎么产生的呢？别着急，我们一起来看看古人的研究。 　　（2）再现史料，揭示π的由来。师：早在两千多年前，《周髀算经》中就说到“周一径三”，意思就是圆的周长约是它的直径的3倍。后来在一千六百多年前， 有一个数学家叫刘徽，看到这个图形（出示圆内接六边形）受到了启发，他割啊割，从正六边形到正八边形，正十六边形……边数逐次加倍，内接正多边形就越来越接近圆，于是有了：割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣！这就是著名的割圆术，刘徽通过割圆术发现圆的周长和直径的比值约是 3.14。数学家们割了整整六百多年，后来到了公元前460年左右，又有一位非常厉害的数学家――祖冲之，他精确地计算出了圆的周长与直径的比值在 3.1415926与3.1415927之间。这是世界上第一个把倍数精确到7位小数的人，这个发现比国外的数学家早了 一千多年。可是到这里人们并没有停止研究的脚步，后人经过不断研究，证明了圆的周长与直径的比值是一个固定的数，它叫作圆周率，用字母π表示。π是一个无限不循环小数。为了计算方便人们把π近似成3.14。随着社会的发展进步，圆周率已经计算到小数点后2000 亿位了。那究竟是什么力量，吸引着一代又一代的数学家为此付出毕生的心血， 而乐此不疲呢？师：对，不仅是圆周率的魅力，更是人们对数学的热爱和追求。同学们，你们想一起来感受圆周率的魅力吗？就让我们一起来经历π的产生吧。 　　二、圆的周长与直径的倍数关系 　　（1）初步感知，寻找关系。师：刚刚有同学说到π是圆的周长与直径的比值，也就是说圆的周长与直径有关，真的有关系吗？出示三个圆。师：请看（学生静静地观赏），我把直径延长，再延长，圆的周长会发生怎样的变化，你能用一句话来描述这个变化过程吗？生：圆的直径越长，圆的周长越长。看来直径和周长关系密切。师：圆的周长和直径到底有怎样的关系呢？师：我们知道正方的周长是边长的四倍，你觉得圆的周长与直径有倍数关系吗？可能是几倍呢？生：2倍、3倍、4倍。师：这只是你们的猜想。数学讲究有理有据，圆的周长究竟是直径的多少倍呢？我们一起来看下面的动画（教师演示动画）。 　　（2）数形结合，体验推理。师：大家观察，我把直径向上、向下、向右、向左移，能形成一个正方形。正方形的周长和圆的直径之间有着怎样的关系？与圆的周长呢？（通过线段平移）生：正方形的周长是直径的4倍。生：圆的周长比正方形的周长短一些，比2条直径长。师：也就是说圆的周长比直径的2倍多，4倍少。师：那是不是3倍呢？我们再从另一个角度观察。请看：等边三角形?过旋转得到正六边形。师：正六边形的周长和圆的半径、直径有什么关系？生：六边形的周长是半径的6倍。生：六边形的周长是直径的3倍。师：想想这个圆的周长和六边形的周长有怎样的关系？生：圆的周长比六边形大。生：也就是说圆的周长比它直径的3倍还多一些。师：说得真好。（出示圆外接正方形）师：通过观察和推理，发现圆的周长应该