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MCALL模式下英语教师角色动态发展实证解析 　　摘 要: 通过剖析大学英语教改要求、语言学习理论以及多媒体教学模式的固有特点,借鉴《全新版大学英语综合教程》(一至四册)的教学实践活动,从实证角度解析MCALL模式下英语教师角色的动态发展。 　　关键词: MCALL模式;英语教师角色;动态发展;实证解析 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1001-5795(2010)01-0065-0005 　　 　　随着教学理论与现代信息技术的不断发展,外语教学界一直在探索如何达到外语教学的最佳效度。在影响外语教学效度的诸多因素中,教学模式的选择和教师作用的发挥无疑是两个关键要素。2001年,我国教育部开始启动大学英语教学改革,2007年正式颁布了《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》),提出在发挥传统课堂教学优势的同时,鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式(Multimedia Computer Aided Language Learning,简称MCALL模式),并强调确立此模式下教师的主导地位与学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,充分体现“以学生为本”的理念。可见,英语教师角色的转变是传统教学模式向多媒体教学模式转型的必然要求。教师在新教学模式下的角色逐步走向多元化和复合化,其所发挥的主导作用呈现出动态发展的趋势。 　　 　　 　　1 大学英语教改推动教师角色的动态发展 　　 　　1999年以来,我国高等教育迅猛发展,各高校的不断扩大招生使得在校生数量激增,从1995年的640万人增加到2007年的2700万人,这直接导致英语课程呈现出令人震惊的师生比:2001年在校生与教师之比为130:1,2008年本科生与教师之比则为148:1(教指委调查)。这样的教学现状不仅暴露了我国外语教育资源的匮乏,而且明显影响了教学效果,大学英语教学改革已经刻不容缓、迫在眉睫。2001年,教育部正式施行大学英语教学改革,并以“十五”期间我国大学英语教改实践为基础,于2007年正式颁布《大学英语课程教学要求》,以推进教学改革的顺利进行。 　　《课程要求》既立足于我国大学英语教学现状,又充分考虑21世纪我国信息化社会的发展前景和我国对外开放、经济文化交流日益频繁的趋势。《课程要求》提出,“要充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”;明确指出新教学模式“应以信息技术特别是网络技术为支撑,体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”。依据《课程要求》,大学英语教学“应在充分利用现代信息技术的同时,合理继承传统教学模式中的优秀部分”,强调教改的目的之一就是“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”,并进而树立基于此模式下的“以学生为本”的新教学理念。(《课程要求》,2007)由此可见,大学英语教改为广大教师提出新的要求。在计算机技术的辅助下,语言教学逐渐实现高度交互性和满足个性化学习,力求培养学习者的协作型和探究型学习技能,教师不再是课堂的中心,而是在教学过程中扮演动态发展着的多重角色。 　　1.1 传统教学模式下教师的中心作用 　　中国古代就有“师者,所以传道、授业、解惑也”之说,传统观念下的教育被归结为单向的“传授”过程。在这种观念下,英语课堂教学主要采用的是讲授法,即以教师单向的语言输出为主要形式的教学方法。在传统课堂教学模式中,教师是课堂的中心和主宰,教师的讲解成为整个教学过程中的核心部分,课堂上的教学活动都是以教师为中心进行的,教师成为知识的拥有者和灌输者以及课堂的掌控者。教师在课堂上常常“满堂灌”,不停地讲解、不断地书写,学生则常常处于被动的“听众”和“旁观者”的地位。课堂气氛沉闷,不能为学生营造足够的思维空间,无法激发其学习兴趣和积极性。正是这种“重知识灌输和认知教育,轻素质教育和应用能力训练”的传统教学理念和“以教师为中心”的教学模式,在很大程度上造成了“哑巴”英语的教学后果,也就是我们时常看到的现象:学生在实际应用语言进行交流时,既听不懂、又说不出。 　　1.2 MCALL模式下教师角色的动态发展 　　如上所述,传统模式下的教师虽然是课堂的中心,其功能却比较单一,主要充当语言知识的传授者和语言技能的示范者。但是,在基于多媒体和计算机网络技术的新模式下(即MCALL模式),学生成为课堂的主体,教师则在教学过程中扮演动态发展着的多重角色,教师是教学过程的设计者和组织者(designer and organiser)、引导者(guide)、信息提供者(resource-provider)、促进者(promoter)、监督者和评估者(supervi