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CAXA电子图版课在制图教学中应用意义与实践 　　摘要:针对中职《机械制图》课程的特点与现状,本文从强调动手能力、实施课题式教学、做好教学课题筛选、实现教与学的互动以及完善机房管理制度与自编教材等方面阐述了《CAXA电子图版》课程中的教学安排及教学过程管理的实践经验与体会。 　　关键词:技校;CAXA电子图版;机械制图教学;绘图识图 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0072-02 　　 　　中职《机械制图》课程的特点与现状 　　《机械制图》课程是中等职业技术学校机械类各专业必修的专业基础课程,开设该课程的主要目的是为了培养学生绘制和识读机械图样的能力。理论结合实践与联系生产实际是这门课程的教学特点。初次接触这门课程的学生空间想象能力的差异,会直接决定其学习效果的好坏。多年的教学实践表明,在机械类专业开设的基础课程中,《机械制图》与《极限配合与技术测量基础》是考核合格率最低的两门课程。为此,虽然一直以来各个学校及任课教师在该门课程教学中投入了大量的财力与精力,但教学效果一直不是很理想。近年来,计算机CAD软件的开发与应用和计算机的普及,为这门课程教学内容和教学手段的改革提供了良好的契机。与手工绘图相比,计算机绘图具有高效率、高质量的特点,而且大多数学生对电脑操作有着强烈的兴趣。如何将CAD技术与传统的《机械制图》教学相结合,提高该课程的教学质量已成为各学校教研教改的一项重要课题。 　　对于学制三年,传统初中生源的技校学生,《机械制图》共开设五个学期,总学时约为250学时。由于当时生源质量尚好,再加上学时较充裕,大部分学生还能达到大纲对该门课程学习最基本的要求。但自从施行2+1教学模式即在校2年,最后1年进厂实习之后,该课程总课时由原来的250被压缩为140左右,再加上生源质量逐年下滑,《机械制图》的教学质量每况愈下,考试不合格率超过30%。学生进厂后看不懂简单的零件图,读不懂加工要求已成为用人单位反馈过来的最多的问题之一。基于上述情况,我校于2004年开设了《CAXA电子图版》课程,力图通过该课程电脑教学、动手能力强、学生学习积极性较高等特点,对前三学期所学《机械制图》的基本知识做一次总结与回顾。经过近五年的教学实践,毕业生的绘图与识图能力确实得到了极大的提升,教学效果明显提高。以下是我校在《CAXA电子图版》课程中的教学安排及教学过程管理的一些实践经验与体会。 　　强调本课程动手能力,实施课题式教学 　　由于本课程主要是培养学生自己动手绘图的能力,所以自始至终全部教学过程都必须在机房中完成。考虑到学生动手欲望较强,每堂课的教学内容在编排上主要采取教师演示与学生实时跟进的教学方式,强调学生本人的动手能力。做到每堂课都有一个课题(作业),课题内容编排上结合本软件的特点,力争做到课题由易到难、循序渐进。通常情况是在第一节课里,以教师演示为主,把完成课题中必备的一些基本操作及知识要点给学生讲清、讲透,并实时监控每台机器、每个学生的掌握情况。第二节课主要是学生独立完成作业,教师可在堂上巡视的过程中,及时解答学生在做作业过程可能出现的各种问题。切实做到当堂教授内容,当堂理解,并在接下来的作业中马上应用。 　　根据教学计划,做好教学课题筛选 　　我校《CAXA电子图版》课程计划18个学时,每次课2个学时。学时虽然不是很富裕,但根据以往的经验,只要教学方法得当,教学内容编排合理的话,完全可以使绝大部分学生掌握本绘图软件的基本操作。在课题筛选上,我们主要参考了由唐云岐主编的《机械制图》(中国劳动社会保障出版社 第四版)中第四篇计算机绘图基础及丁建主编的《计算机绘图――CAXA》。从课堂教学的实际出发,教师由浅入深,由易到难地精选了8个零件图课题,保证每次课有1个课题,每个课题都设计有知识点。也就是说,如果学生能独立完成这8个课题的话,也就掌握了该软件的基本使用方法。比如,最后一个是“丝杆的零件图”课题,除图框、标题栏外,零件还有局部剖视图、移出剖面图、局部放大图零件尺寸及加工要求标注,大部分学生都能独立完成。 　　实现教与学的互动,力求最佳教学效果 　　教学过程中的师生互动特别重要,只有这样,才能使学生注意力集中,心思随着教师的教学思路走,从而达到较为理想的教学效果。想要实现这一目的,教师需要具备相应的教学能力。首先,教师的教学语言要有一定的吸引力;其次,教师要随时注意学生在听课时的反应,尤其是在做演示时,要考虑到学生的接受程度及男女性格上的差异,做到快慢有度,每个学生都必须掌握。接受较慢的学生一定要单独辅导或是让手头快的学生给予帮助。第一节课尤其重要,教师不仅要根据实际情况把握讲课节奏,保证每个学生都跟上进度,更重要的是要使学生形成一种团队精神,通过他们之间的相互