PBL教学法实施效果分析.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
PBL教学法实施效果分析

PBL教学法实施效果分析   [摘 要]PBL是一个把问题作为起点的学习过程。天津医科大学临床医学院在医药市场营销学课程中应用了PBL教学方法。经过常规试卷测试,课题组发现PBL教学法提高了学生的学习成绩,明显提高了学生知识理解能力和运用能力。学生普遍接受PBL教学法。因此,在应用PBL教学法过程中,教师应逐步改变学生对于传统教学方式的依赖性,给学生充分的讨论时间。另外,在问题设置上要与实践结合紧密,与学生未来职业结合紧密;优化教学安排,优化打分机制;发动小组的力量,帮助个别学生。教师在教学过程中还需继续探索,不断完善教学方法,以获得理想的教学效果。   [关键词]PBL;实施效果;医药市场营销学   [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2018)04-0069-03   ○、引言   PBL (Problem-Based Learning),是指以问题为导向的学习。1969年,美国的神经病学家教授Barrows在加拿大McMaster大学创立并实施了这一教学法[1]。PBL教学法的基本思想是“问题是学习的起点也是选择知识的依据”,学习过程中学生是主体,教师是学生学习的推动者或辅导者[2]。   我国越来越多的高校采用PBL教学模式进行教学改革。目前,关于PBL教学法的研究大多有关其实施过程,关于PBL是否能提高学生能力的定量研究比较少。本文以PBL教学法在天津医科大学临床医学院药学专业医药市场营销学课程中的应用为例进行研究,旨在为同行实施PBL教学法,进行教学改革提供参考,最终达到提高学生综合素质的目的。   一、PBL教学法实施过程及效果评价方法   (一)PBL教学法实施过程   医药市场营销学具有实践性强、应用性高,知识涵盖面广的特点,是一门集市场营销学理论和医药行业知识的交叉学科[3]。目前教学方法以教师讲授为主,学生被动地进行填鸭式学习,缺乏独立思维和批判性思维,难以达到独立学院培养全面发展的药学人才的目标。   我们针对以上问题进行了PBL教学方法的尝试。将天津医科大学临床医学院13级药学专业学生分成56人和55人。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。把实验组的PBL教学全过程分为准备工作、设置问题、学生课下自学、对学生自学情况进行检测和总结评价五个阶段。   1.准备工作。将实验组分成6个小组,每组9~10人,自行选出组长。   2.设置问题。教师根据教学大纲要求布置相关问题。提前一周向学生发布。   设置的问题包括:相关基础知识的问题,通过问题的解决让学生掌握知识点;相关案例,通过对案例的分析让学生加深知识点的理解,提高知识运用的能力。   案例举例如下:在学习“医药市场STP营销战略”这一章节时,给学生布置的任务是做市场调研报告,调研目前市场上常见的感冒药的种类、价格、品牌及市场销售情况。让学生体会不同感冒药品不同的市场细分和定位策略。   在学习“药品分销渠道策略”时,给学生提供某医药公司的现状材料、发展历史等背景资料,让学生设计最适合该公司的分销渠道策略。   在学习“药品促销策略”时,让学生对海王星辰、老百姓大药房等药店进行实地调研,在零售药店中观察导购员的销售行为和消费者的购买行为,绘制消费者卖场路线图以及POP广告。   3.学生课下自学。学生课下自主学习课本理论知识、搜集相关信息,小组讨论。   4.课上检测学习成果。课堂上,教师每组抽查一人回答任意一个问题,教师为此人回答问题的情况打分。此人的分数即为该小组回答问题的分数(S1)。教师?O置单选、多选等问题,考查学生的自学能力和分析能力。学生进行抢答,把抢答成绩作为该小组的成绩(S2)。另外,教师每组抽查一个人,让其汇报案例分析的结果,并为其打分。此人的分数即为该小组案例分析的分数(S3)。   5.总结评价。课堂最后教师对课程要点进行梳理,对学生讨论和汇报进行点评与总结。教师对学生有疑问的地方进行解答,对学生遗漏的地方进行补充,对重点问题进行提示。   (二)PBL实施效果评价方法   PBL的实施效果从学生考试成绩和实验组学生自评问卷两方面来进行分析。   学生考试成绩通过学生的学习效果来评判。学生的学习效果采用形成性评价和终结性评价相结合的方式来评判,比例各占50%。形成性评价是对学生日常学习过程中的学习态度、学习成果等方面的发展做出的评价。采用教师打分的方式进行。教师打分为上文所述S1、S2、S3的加总。这样,可以综合评判学生对基础知识的掌握程度、获取信息的丰富程度、分析问题能力、团队合作能力、语言表达能力、创新思维能力等。组内学生分数一致。而终结性评价是在整个课程结束后,采用常规试卷对学生进行测试,涵盖教学大纲所要求内容的60%。

您可能关注的文档

文档评论(0)

erterye + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档