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WebQuest在大学计算机基础课程教学中应用研究 　　摘要 针对大学计算机基础教学中存在的问题，提出应用WebQuest教学模式进行课程教学的改革，指出WebQuest教学优势，并设计WebQuest教学的信息平台。 　　关键词 WebQuest教学优势；理论基础；应用研究 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0112-02 　　Application Study of WebQuest in Teaching on University Computer Foundation Course//Deng Xiaowu 　　Abstract In view of the problems on the teaching of the University Computer Foundation Course, the paper provides that the teaching model is reformed by WebQuest. It points out that the advantages of WebQuest teaching and the WebQuest Information Platform has been designed. 　　Key words teaching advantages of WebQuest；theoretical basis；application study 　　Author’s address Department of Computer Science and Technology, Huaihua University, Huaihua, Hunan 418008 　　 　　1 引言 　　 　　大学计算机基础课程作为教育部高校计算机教学指导委员会提出的核心课程之一，是大学各个非计算机专业必修的一门公共基础课程。非计算机专业计算机教学的基本目标，是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。 　　但是，最近几年，大学计算机基础在教学过程中暴露出的问题十分明显，主要体现在教学方法上习惯于灌输，不能启发学生的创新思维，忽视训练学生分析、解决问题的技能和培养学生的创新思维和自主学习意识。笔者认为，随着社会信息化进程不断加速和计算机技术日新月异地发展，社会对大学生的计算机能力和信息素养提出了更高的要求，应不断改革和探索教学模式。而网络探究学习模式（WebQuest)就是在建构主义理论的大环境下，将教学设计理论与网络技术结合孕育而生的新型网络学习模式，它在计算机实践教学中能更好地培养学生的创新思维和自主学习意识。 　　 　　2 WebQuest的理论基础 　　 　　WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼#8226;道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。WebQuest 本质上是建构主义理论和合作学习理论在网络学习中的实践表现，是在网络环境下，利用互联网资源，由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构、探索和研究的学习平台。 　　建构主义强调以学生为中心，强调学，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。建构主义认为学习是在个体与环境的交互过程中产生的。学习者在学习过程的交流、协作和竞争在网络环境中可以得到真实的体现。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想[1]。 　　合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3～5人组成。小组充当社会组织单位，学生在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。 　　 　　3 WebQuest教学模式优势 　　 　　WebQuest教学模式的最大优点是自由性，充分发挥学生的主体性的作用，真正实现以学生为主体教师为辅导的教学理念，能够培养学生的创新意识和动手操作能力。在WebQuest教学模式中，通过教师设定的情景可以选定各自的角色进行学习。带着教师布置的任务，借助于过程中的方法在资源中寻找所需要的资料来解决学习过程中遇到的问题。WebQuest教学模式主要有以下优势[2]。 　　1）由于