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WebQuest模式在高职软件专业教学中应用研究 　　摘 要：WebQuest作为一种利用计算机技术而探究的新型教学模式在当前互联网背景下得到了极大的应用。这种教学模式是以学生为主体，老师为主导并利用计算机技术将教学资源进行整合，确立了新型的教师与学生的关系。文章以WebQuest模式为例在高职软件专业中的应用进行研究，提出了WebQuest模式并构建网络课程的总体框架，通过“导言”引出教学问题，根据“任务”分配学生工作，利用“过程”监测教学质量，熟悉“资源”巩固学习内容，提出“评价”检验教学质量。围绕这六项展开全方位的网络学习和教学，明确学生在学习过程中对新型教学模式的掌握要点，对WebQuest的教学设计流程进行分析，最后阐述了网络课程的发展趋势。 　　关键词：WebQuest；教学设计；教学模式；网络课程 　　作者简介：尹强飞（1982-），男，江西永新人，江西现代职业技术学院副教授，研究方向为软件工程。 　　基金项目：江西省教育厅科学技术研究项目“构建‘互联网+教学督导’的质量监控与管理系统”（编号：GJJ161411），主持人：尹强飞。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）26-0079-04 　　在教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确提出在全国高职院校中需要加大网络课程的建设，全国需创建1000门国家级精品资源共享课，各省根据建设条件创建200门以上省级精品资源共享课。文件发布后各高职院校作出了强烈的反响，为做好网络资源共享课程的开发与应用，积极与各大网络课程支撑平台建立合作，通过网络平台的使用助力学校信息化和现代化建设，实现教学内容、教育思想、教学手段的全面改革。因此各高职院校都将网络课程的建设作为教学建设中的重要组成部分。然而网络课程建设如火如荼的进行中需要探索一种新型的教学模式来适应这种课程的大力推广，本文主要研究基于WebQuest教学模式在高职软件专业中的应用。 　　一、WebQuest教学模式的提出 　　网络课程的推出其实已经有较长时间了，但一直没有被各高校真正地应用于教学中，主要是在网络课程的教学管理上存在一些问题。以往各高校教学管理者将网络课程仅仅是以课程信息通过网络进行传播的载体，并没有真正将其视为一种学习环境，在思想上没有从传统的教育框架中发生转变，其实是对网络课程认识不足而造成的[1]。其实对网络课程有所了解的人就知道，针对这种不足已提出了具体的解决之道，具体表现为三点：一是将教学模式的设计与课程建立紧密关系；二是针对所开发的网络课程需要结合提升学生的自主学习能力和兴趣为出发点而将相关的策略有机地融合到课程中；三是发挥教师的指导性而不是主导性，尽量让学生在网络课程中能建立以我为中心的活动及步骤，通过教师的指导从而达到目标明确的目的，建立开发的教学设计。因此，基于WebQuest网络应用教学模式的提出首先为教学管理者开拓了视野了，对网络课程有了全新的认识并从思想上发生了转变。基于WebQuest模式在当今网络时代而提出是必然。 　　二、高职软件专业课程教学现状分析 　　在课程教学中，应用教学模式后需要对其作用进行跟踪和反馈。特别是对于一种全新的网络教学模式，在探索学生、教师、课程等有机整合和关联是值得深入分析。只有在试用过程中取得良好效果的教学模式才能推广到对应的专业教学中去[2]。软件专业的学生、教师对于计算机的应用相对比较普及，学生能够较好地使用计算机，教师具有较强的网络信息化操作水平。下面针对软件专业课程教学中学生现状、教师现状等展开分析并为教学设计提供研究保障。 　　（一）高职计算机专业学生状况分析 　　高职院校统招录取工作是本科录取结束后才开始，近年高职录取最低投档线基本都在200分左右，对于部分高职院校有3+2招生和对口招生，也有学校是自主招生，对于这些多种形式的招生方式招收的学生在文化课程成绩方面偏低，这类学生一般相对缺乏集体荣誉感，具有鲜明的个性，只有在得到老师的肯定和鼓励后才能更好的投入到相关工作和学习中[3]。此外，这些学生由于在平时没有养成很好的学习习惯和自主学习能力的缺乏在心理上或多或少会觉得会低人一等的自卑感。有的学生觉得自己被高职高专录取首先就认定自己是高考的失败者，进入学校后也自暴自弃，迷失方向和缺乏正确的人生职业规划。认为在大学过一天算一天，只要完成并通过学校开设的课程并最终拿到一张文凭就行。对于在学校能学到什么、掌握什么、具备何等技能完全不在自己的规划中。在这种环境下即便有心学习的学生也很容易被这样的学生带的迷失前途，从而沦为在学校混日子。职业教育教师需要花费更多的精力来处理复杂环境下的教育教学工作，因此对于教师而言也将带来前所未有的挑战和考验。