课题分数的加减法.DOCVIP

课题：分数的加减法（2）——真分数、假分数、带分数 执教老师：张鹏梅 执教地点：徐教院附中 教学目标： 理解真分数、假分数、带分数的概念； 掌握假分数与带分数互化的方法； 通过带分数在数轴上的直观表示，体现数形结合的思想，通过分数的分类给学生分类的思想. 重点：假分数与带分数的互化 难点：通过分数与除法的关系去理解假分数与带分数的互化 教学过程： 真分数、假分数 课前练习 1． 2．（1） （2） 解：（1）原式= （2）原式= 目的：1.复习上节课内容，强化分数加减法法则的运用 2．再次指导作业规范 3．利于引入新课 师：同学们，观察一下，（1）和（2）题目中出现的分数有什么不同呢？ 生：（1）中分数分子都小于分母 （2）中分数分子都大于分母 师引导并加入、这类分数得出真、假分数的概念 （二）真、假分数 分子小于分母的分数，我们称之为真分数 分子大于或者等于分母的分数，我们称它们为假分数 同时板书 真分数：分子分母 假分数：分子分母 并倒入课题：真分数、假分数 小结：这样我们就按照分子和分母的大小这个标准，把分数分成了两类：真分数和假分数 目的：使学生对于分类的思想有个清晰地认识，我们是在一定的标准之下划分的。 （三）强化真、假分数 两个人一组，互说一个分数，请同伴判断是真分数还是假分数 （四）思考 真分数、假分数和1有什么的大小关系？ 二、带分数 引入 同学们都知道，对我们来说，身体是最重要的，身体不好就什么都做不好。我们只有好好锻炼身体才能让自己更健康！ 不知道大家知不知道徒步行走这项健身运动。小杰是一个坚持做这种锻炼的同学，一条路在每千米处设有一个标志，现小杰走到了第7个标志处，他已走了多少千米? 师：如果把这个问题转化成数学问题，我们用什么来表示这条路呢？ 生：数轴 师：非常好，你们具备了这个能力，好，那么请同学们在自己的笔记本上画一条数轴。 （要求至少有1-4这几个整数） 等学生画好 解析：对六年级的孩子来说，数轴是难点，虽然讲过两次，但是还是有点困难，所以给学生动手操作的机会. 师：注意：数轴的三要素，原点，正方向，单位长度 那么千米怎么表示？ 生：0到1之间平均分成4份，第一个分点就代表 师：那么呢？ 同时，教师给出示范，并分析，点表示的数指得是这个点距原点的距离是这个数 由以上分析得到 （） （板书中间） 带分数 我们得到的这个叫做带分数 一个正整数与一个真分数相加所成的数叫做带分数 （带分数三个字的板书在假分数的后面） 注意：在此处强调真分数以及带分数的整数部分和分数部分 三、带分数和假分数的互化 通过探讨方法 假分数化成带分数 我们发现左边是，是假分数，右边是，是带分数 怎么来把假分数化成真分数呢？ 分析引导：不变的是分母，变化的是多了整数部分和分子。请学生思考整数部分从哪里来？分子从哪里来？ 分析： 数轴法：比1多了 情景法 7个苹果，分堆，四个四个一堆，能分成1堆多，1就是整数部分，读出来的就是分数部分的分子，分母不变 其实分堆的问题就是除法 总结：分母不变，整数部分是商，分子是余数 （二）练习强化巩固 例1 将以下的假分数化成带分数 （1） （2） （3） （4） 板书略 此处具有很大的灵活性，不一定局限于课本上例题，教室可随手几个写出来，请学生快速反应，以达到强化的目的 方法指导：在手写的同时，强调：商几就是整数部分，分母不变，余几就是分子。这样可以给学生以直观印象，可操作的方法。而且是在理解的基础上进行的训练，能加深理解，同时掌握方法，规范步骤 （三）带分数化成假分数 从带分数定义出发，通过等量的转化，直接得到方法 例2 将以下的带分数化成假分数 （1） （2） （3） 板书略 此处和上面一样，具有很大的灵活性，主要通过超过6个以上的练习达到强化的目的 小结： 我们发现不仅能把带分数化成假分数，还能把假分数化成带分数。他们可以互化，过程时可逆的。 强化概念：判断：分数可以分为真分数、假分数、带分数 目的：1.分类标准的再渗透 2．带分数是假分数的另一种表示形式. （四）再强化 课本P48练习2.4（2） 2、3、4 四、带分数在数轴上的表示 由课堂联系4引入 我们之所