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一个最令人敬佩人习作指导设计 　　习作要求:请选择身边一位最让你敬佩的人写一篇习作,要求通过典型事例表现人物品质,表达自己的敬佩之情,题目自拟。 　　教学目标:①指导学生阅读例文,启发学生根据例文中的做法,搜集反映人物品质的典型事例,并和大家交流。②借鉴例文的写法,以“一个最令人敬佩的人”为话题写一篇习作,注意写出人物的特点。③引导学生注意做好生活积累。 　　教学重点:引导学生通过典型事例表现人物品质。 　　教学难点:通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写表现人物的特点。 　　教学准备:让学生通过采访了解能反映人物品质的典型事例。 　　教学过程: 　　 　　一、指导审题,明确要求 　　 　　(一)导入。写作是为了与别人交流自己的所见、所闻、所感,老师欣喜地看到我班的很多同学都乐于通过文字与别人交流。今天,我们又有了这样的一个机会。写什么呢?请看大屏幕。 　　(二)师出示习作要求。 　　(三)交流:请大家自由读习作要求,说说本次习作有哪些要求? 　　(四)根据交流板书:最敬佩的一个人 　　典型事例 　　人物特点 　　设计意图:紧扣习作要求,抓住题眼“最”、“敬佩”指导学生审题,明确“写什么”的问题,为学生打开习作思路做铺垫。 　　 　　二、提炼生活,学会选材 　　 　　其实我们身边有许多值得敬佩的人,为了更深刻地了解他们,有时需要采访,和他们交谈,了解他们的事迹。课前,我们已布置了这项工作,你们采访了吗?现在,我们来交流一下。 　　(一)指名汇报。 　　师:你采访了谁?为什么采访他(她)?从采访中获取了他(她)哪些重要信息? 　　师小结:你通过采访,不仅了解了_______,而且还深入地了解了他(她)_______的事例,真的很了不起!还有谁想交流的? 　　(二)再请第二个同学交流。 　　师:你采访了谁?从交谈采访中你了解到他是一个什么样的人?有什么样的典型事例吗? 　　小结:刚才两位同学采访工作做得很充分,同学们采访的是谁?他是一个什么样的人?有什么样的典型事例吗? 　　(三)请2~3名同学交流。 　　(四)填表格。 　　 　　看着你们跃跃欲试的样子,我知道每个人准备得都很充分。这样吧,把你们想交流的信息组织成几句通顺的话填在课前发给你们的表格中。出示: 　　(五)再请3~5名同学交流。 　　(六)小结。 　　同学们采访的内容真是丰富多彩,有_______,有_______,有_______,而且搜集了典型事例。那么,我们如何将事例写具体、精彩,使人物特点更加鲜明、栩栩如生呢?今天,老师为大家准备了一篇优秀的习作,相信大家读后一定会有所收获的。 　　设计意图:生活即语文。有人说当今小学生的生活面太窄,生活内容太单调,每天是两点一线,除了看书、做作业,还是看书、做作业,缺乏生活体验,缺少写作素材。其实不然,学生并不缺少生活,而是缺少对生活的关注,缺少发现。作为语文老师,所要做的是要尝试着通过各种途径来引导学生学会感受生活、关注生活。要选择学生感兴趣的一些社会“热点”话题,把它们作为课堂教学的资源,激发学生的写作热情。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。先“说”是为了引导学生学会从生活中选材,取源头活水,抒心中真情。 　　 　　三、阅读例文,领悟写法 　　 　　(一)出示例文。请同学们仔细读读这篇文章,看看作者写了谁?写了什么典型事例? 　　(二)学生自由读例文。 　　(三)交流。 　　(1)小作者写了谁?写了什么典型事例?反映了人物什么品质?(师指着黑板请学生回答) 　　(2)哪些语句体现了张老师的关心学生? 　　(3)指名回答: 　　找出语句:这时,张老师硬塞给我三元钱说:“拿着钱坐三轮车回家吧,天黑了,一个人走不安全,老师不放心。”我再三推辞,可盛情难却,只好拿着钱走了,可没走多远,我又听到远处传来一个熟悉的声音,转头一看,原来是张老师在喊:“周倜然,回到家打个电话给我,记住:我的号码是8-5-5-3-3-0-8-8能记住吗?千万别忘了,不然,我会担心的。”望着老师渐渐远去的身影,我的泪不禁夺眶而出……,问:这句抓住了张老师的哪方面来写的?(语言、动作) 　　再找句子,说体会。还抓住了哪些方面的描写? 　　师相机板书：语言 　　　　　　　　动作 　　　　　　　　神态 　　　　　　　　心理 　　小结:同学们点评得非常精彩,我们从中领悟到要想把典型事例写具体、生动,必须抓住人物的语言、动作、神态、心理活动对其进行细致描绘,这样才能使人物特点鲜明。现在,就让我们拿起手中的笔,学习小作者的写法,将你所敬佩的人物典型事例写具体、生动。 　　设计意图:本环