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CAXA制造工程师在中职教学中几点体会 　　【摘要】本文根据《CAXA制造工程师》在中职教学中的现状，结合企业对于CAXA绘图技能的要求，阐述了CAXA在实际教学中的一些教学经验，以提高学生学习的积极性，增强学生分析和解决问题的能力，提高学生解决实际问题的综合能力。 　　【关键词】任务驱动法 行动导向式教学 机械制图 数控教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0190-02 　　《CAXA制造工程师》作为中等职业技术学校机械类专业的基础实训课，目的是培养机械专业的实用性人才，使他们更好地适应企业的需求。现在企业对学生CAXA绘图的技能要求主要体现在：学生能够独立、较为熟练、有所创新的完成绘图。同时，随着社会的发展，机械工艺的不断更新，绘图软件也层出不穷，如何能让学生触类旁通，培养他们的终身学习能力也异常关键。 　　一、《CAXA制造工程师》教学中任务驱动法的应用 　　在教授“实体造型”时采用任务驱动教学法。教学中根据教学的总体目标设立总任务（总任务是根据所给图纸完成实体建模），然后根据总任务再设立若干子任务来完成总任务，让学生在任务中自主完成教学任务，达到独立思考、自我完成教学的目的。 　　1、提出子任务 　　（1）分析图纸？ 　　（2）选择基准平面？ 　　（3）如何建立草图？（教学重、难点） 　　（4）如何修改编辑草图？ 　　（5）共选择几次基准平面、建立几次草图？ 　　（6）利用哪种特征方式生成实体？（教学重点） 　　根据班级现有人数把学生分为几个小组，每组同学自主研究讨论完成任务。在学生分组讨论研究过程中，教师不要急于讲解，先让学生讨论，分析任务，提出问题，然后再由教师适当点拨启发和引导。通过自学后，教师要适时引导学生针对任务畅所欲言，让学生发表对每个问题的意见，组织讨论，交流、汇报各个学习小组的不同理解，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我，最后教师及时检查学生任务完成的情况。 　　2、总结、评价 　　（1）学生总结、评价。 　　（2）小组互评 　　（3）教师总结、评价。总结学生在操作时存在的问题，并对学生认真的学习态度加以表扬，对不足给予鼓励。 　　二、“行动导向式教学”在CAXA教学中的运用 　　让学生成为学习的主体是一种教学意识或教学精神，可以融入实训课的各个学段。在不同的阶段，根据不同的教学对象和教学内容，搭建交流平台，让学生有更多的对话机会，在对话的过程中，让学生学会倾听、学会思索；启迪智慧、激发灵感。CAXA设计的教学内容在很多时候需要学生动手操作，以掌握软件的基本操作方法，因此，如何搭建平台让学生动起来，使学生在整个学习过程中心动、手动、脑动尤为重要。 　　例如，“五角星的编辑”，可以让学生分小组进行研究性学习。学生根据书本内容，收集相关信息、资料，然后由学生自己来介绍五角星的编辑方法。学生不仅在课堂上反复研读书本、搜索网络资源，课后还去查资料，相互讨论。对于比较简单的操作命令，如：裁剪、拉伸、删除等，可以让学生自己研读课本，然后尝试操作，再由学生提出操作中常见的一些问题，根据实际情况由学生或教师分析解决问题。学生为了展示自己的能力，为了得到老师、同学和自己的认可，会积极的与书本对话，促使自己思索文本内涵，提炼自己的观点，理解具体的操作方法，这样有助于培养学生的综合素养。 　　三、《CAXA制造工程师》在《机械制图》辅助教学方面的作用 　　《机械制图》教学内容大致包括制图基本规定与几何作图、投影法、三视图、轴测图和组合体、零件图、装配图部分等。其中，三视图、轴测图和组合体是教学中的重点难点，在培养学生空间思维能力等方面起关键作用，同时也是学习零件图和装配图的基础。所以，如何提高这一部分的教学质量是制图老师需要考虑的问题。在这部分教学中，需要大量的模型，模型增加了学生感性认识的机会，减少了教师授课以及学生接受的难度。因此，要提高教学质量，必须要有足够多的且灵活使用的模型。一般情况下，教师都使用实物模型，但是实物模型体积大，携带不便，不能修改，而且数量少不能满足师生使用要求。无现成模型时，教师只好自制模型，费时、费力，效果还不好。使用挂图或者在黑板上绘制轴测图，既不准确而且仍然属于平面图形。CAXA强大的实体造型功能，帮助我们克服了实物模型教学的种种不足，让制图课更加形象生动、直观高效、提高教学质量。CAXA从创建零件，组装多个零件，到渲染零件和零件的动画制作，都是在三维环境下进行的，而且可以旋转、移动零件，从各个角度观察零件。例如相贯线是教学中的难点，教师可以运用CAXA的拖动功能很方便地造型，随时改变尺寸，并且利用零件分割或者截面功能显示内部结构。这样就弥补了实物模型教学的诸多不足