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CAD课程考试考核方法改革实践 　　摘要：AutoCAD课程已经在许多高校工程类专业中开设，当前的CAD教学及考核局限于理论性，CAD最重要的实践性没有很好的发挥，本文就CAD课程考试考核方法试探性的做一些改革，以期达到CAD学以致用，使学生在工作中能零距离上岗。 　　关键词：CAD考试改革 　　1.引言 　　AutoCAD是目前我国许多高校工程类专业必修的一门课程。由于CAD是一门实践性很强的课程，上机操作多，CAD课程考试不同于工程制图课程的考试。因此，对于采取什么形式考试，如何考核出学生实际水平、公正评价学生学习状况、促进学生学习积极性，提高学生实际操作能力是需要改革和探讨的一个重要问题。 　　2.AutoCAD课程传统考试方法存在不足 　　2.1考试形式单一，学生考试目的不明确 　　闭卷考试是我国习惯运用的考试方法。它虽然能比较准确地考核学生对基本概念、基本原理和基本规律等基本知识的运用程度、理解记忆程度和书面表达能力，便于教师较准确地评价和比较学生的学习成绩，但它不能体现学生的真实素质，容易出现高分低能，学生学习死板，尤其是对于CAD这样实践操作性强的课程，不能考查学生的实际操作能力。期末一次性考试成绩起决定性作用的形式单一，考试受试卷容量、考试时间限制，不能全面、客观、准确地反映教学全过程。一张试卷要涵盖一个学期的知识量，并且要求学生在两个小时内反映出自己获取的知识水平和综合运用知识的能力，给出卷的教师和学生以巨大的压力。一次性闭卷笔试难以按教学大纲的要求考核学生除记忆和简单推理之外的技能，又易造成“一考定失败”，导致学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展。另外考试内容局限于教材内容，还起到了使学生朝着脱离实践方向发展的导向作用。 　　2.2不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力 　　长期以来，高校考试以任课教师出题为主，而现行的考试命题往往只根据制定教材所教授的内容出题，缺乏对知识体系的全面考虑。考试内容涵盖面偏窄，侧重教材，只考学生对知识的记忆理解，容易造成学生考前突击，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低，思想受束缚，创新思维被抑制。 　　3.AutoCAD课程考试方法的改革 　　3.1平时多种手段教学与考核 　　理论实践一体教学 　　课堂教学中实行了理论实践一体化教学，实训计算机与讲课投影仪同在一室，授课室与实训室合二为一，“边讲边练、 讲练同步” ，将实践教学穿插到理论教学中进行，使学生在操作过程中及时领会、 巩固理论知识，反过来也促进学生实践能力的提高； 在学生上机实训辅导过程中，对共有性的问题，可以及时统一在投影仪上详细讲述。理实一体化教学，解决了以往教学中理论与实践脱节的问题，极大提高了学生学习效果。 　　案例教学 　　在讲授尺寸标注、 文字标注、 块与属性及图形输出等功能较大、 参数设置繁多的重要命令时，教师将准备好的实例作为典范，按照专业绘图人员操作过程进行讲评，如尺寸标注时，按照“分析图形→参数设置→调用工具条→试标注→参数修正→尺寸标注→尺寸标注修改”的操作顺序讲评，让学生对尺寸标注过程既有整体认知，又对参数设置的细节、 尺寸标注各命令功能、 尺寸标注修改各命令有重点性的掌握。 　　综合项目导向教学 　　在“公路 C A D 专业技能学习情境”的“道路工程 C AD 制图”和“桥梁工程 CAD 制图”学习单元，引入了项目导向教学法，通过一套公路施工图纸及一套桥梁施工图纸的绘制过程，给学生提供 CAD 绘图的步骤和绘图时常见问题的处理方法； 在施工图的绘制讲解过程中列出比较详细的操作步骤，学生只要按照书中步骤反复操作，就可以掌握所学方法与技巧； 通过对道桥典型施工图纸的分析，引导学生更深发掘软件的绘图功能，并逐步掌握一些书中涉及不多而实际绘图中又十分便捷的技巧，使学生能更快更好地完成任务。项目导向教学法实现了教学与工作的零距离，增强了学生就业的竞争力。 　　3.2上机开卷考试 　　主要考核学生实际操作技能和综合应用能力。上机考试一般会参照实际工程单位的图纸让学生来体验并能更好的完成图纸，达到模拟实际的效果，使学生到工程单位能零距离上岗，不需要过多的培训就能直接上岗。上机考试成绩占总成绩的60%。 　　4.AutoCAD课程考试改革收到了良好的效果 　　4.1极大地调动了学生的主动性和积极性 　　平时带着问题听课提高了课堂的学习效率，提高了学生的学习积极性，尤其是对设计性大作业，有极大的兴趣，开发了学生探索知识的主动性，使学生被动学习变为主动学习。学生在做作业时，查参考书、参考资料从网上下载资料，有些学生甚至将自己作业想象成自己未来的住宅小区，设计自己的未来。 　　4.2学生的潜能被展示