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Claroline平台在小学数学教学中应用 　　 摘 要：以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。时代赋予教师一个重要任务，那就是培养学生掌握信息时代的学习方式。在这种背景下，基于先进的社会建构主义理论的Moodle、Claroline等一些学习管理系统逐渐走进中小学课堂，掀起一阵数字化学习的高潮。文章就Claroline平台在小学数学教学中的应用进行阐述。 　　关键词：社会建构主义；Claroline平台；小学数学；课堂教学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8454（2011）16-0048-04 　　 　　当前的信息时代赋予教师一个重要任务，那就是：培养学生掌握信息时代的学习方式，会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。在这种背景下，基于先进的社会建构主义理论的Moodle、Claroline等一些学习管理系统（Learning Management System, LMS）逐渐走进中小学课堂，掀起一阵数字化学习的高潮。笔者自2008年10月起开展“基于Claroline平台的课程设计与应用研究”的课题实验，以现代学习理论为指导，依托Claroline平台，努力探索符合新课改理念的教学模式，转变学习方式，实现数学教学的三维目标。 　　 　　一、Claroline平台介绍 　　 1.Claroline是什么 　　 Claroline是“Classroom on line”的简称，一般翻译成“课廊”，它是比利时鲁汶大学（Catholique de Louvain）根据社会建构主义理论所设计的优秀学习管理系统，它源代码开放，人人均可在GPL2.0或更新的GPL协议下自由使用、修改、发布。它支持35种语言，荣获2007年世界教科文组织“信息与交流技术在教育领域应用”之阿勒哈利法国王奖，目前全球84个国家有900家教育、培训机构用户使用Claroline平台，官方网站为/。 　　作为管理员登录后，可以看到Claroline平台由三个区域组成，分别是课程区、个人资料区和平台管理区（见图1）。它是以课程为线索进行规划、设计的。其课程区功能设计是相当实用和简练的，主要分成以下几个模块：课程简介、课程计划、课程公告、课程讲义、课程练习、学习路径、作业、学习讨论、学习小组、用户列表、聊天答疑、协作资源（WiKi）。（见图2） 　　 2.Claroline平台的优点 　　 （1）它是免费的，不像Blackboard等系统价格昂贵。 　　（2）它的代码短小精悍，对服务器配置要求不高，适合中小学校使用。 　　（3）它技术门槛低，能简单操作计算机和会用浏览器上网的教师经过简单培训即可独立创建课程，进行课堂教学。学生只要会输入文字、会使用鼠标就可登陆平台学习课程。 　　（4）它基于社会建构主义学习理论而开发，教师在课程设计过程中实现协作化课程创建，学习者在学习过程中实现协作化学习。在课程教学中，教师和学生共同思考，合作解决问题，成为学习共同体。 　　（5）它支持信息化教学的国际标准，保证资源的可重复利用。 　　（6）它不断发展升级，拓展相关功能，充分支持教师的各种教学管理需求，具有可持续发展性。 　　 　　 二、应用Claroline平台，改进小学数学教学 　　杨庆余教授在《小学数学教学研究》一书中归纳传统的小学数学学习方式具有四个特点：①传统的课堂教学是一种以书本知识为中心，以接受为主要目标，以背、练、考为主要手段的活动，学生始终处于一种被动的客体地位。②在传统的课堂活动中，学生只是单一地理解并记住数学的事实，缺少独立观察、动手操作、尝试实践、查阅资料、合作交流、共同探究等多样化的学习活动。③传统教学中，学生似乎只需要接受教师传授的知识，并不需要了解知识的发生与发展，不需要主动建构新的数学文化。④传统的课堂学习被看做是每个个体自己建构数学的封闭过程，缺乏群体之间的互动、交流、分享。 　　传统的、单一的、以被动接受为主的方式给学生的学习带来了沉重的负担，为此，小学数学课程改革的一个重要命题就是要转变学习方式，倡导多样化的学习方式，使学生成为学习的主人。那么Claroline平台在改进小学数学教学、转变学生学习方式方面有何独到之处呢？笔者在实践中初步总结了以下四方面较突出的应用： 　　1.整合数学游戏，激发学习兴趣 　　数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习具有极大的价值。然而受课堂时空的限制，传统