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PBL教学法在中职Flash教学中应用 　　 摘 要：现今信息高速发展，计算机在人们的生活中有着举足轻重的作用，在职业高中计算机课程Flash教学中应用PBL教学模式对学生进行教学，发挥Flash实践课的特点，让学生们发现问题、解决问题，激发学生的创新能力，掌握知识的同时提高操作技能。 　　 关键词：中职；Flash教学；PBL；教师；学生 　　 　　 一、Flash教学现状 　　 现今，信息时代计算机应用的飞快发展，Flash动画技术已得到广泛应用，也成为了中职业计算机一门主干科目。通过这门课的学习，学生学会来矢量绘图，动画制作，应用多媒体等技术。传统教学是我们给出例子，然后边讲例子边带出这堂的学习内容，学生们思考时间太少，以至于从头到尾都是在写笔记，赶紧记老师的制作步骤，并不能很好地接受所教授的知识点，是为了制作而学习，在实验时，一个效果好不容易制作出来了，可头脑里对关键知识点还是模糊不清，死记硬背并不能很好地接受知识点，更不能提高分析和解决问题的能力，忽略对学生动画设计制作和独立创新能力的培养，这种教与学的被动地位一定要打破才行。 　　 二、PBL教学法的理论依据 　　 PBL教学法是以问题为导向的教学方法，以学生为中心的教育方式，在课程上来讲，它要求授课者精心准备问题，使问题能够处于我们生活的实际环境中，而学生们解决这些问题时要求学生能够自主获取相关知识，具备熟练的问题解决技能,自主学习的策略，以及参与小组活动的技能。 　　 与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而教师不再是书本知识的传输者，而是一个引导者，而学生才是问题的真正主人，PBL将学习与任务或问题直接联系，使学生投入于问题中，而问题设置的真实性，可以把学生带到问题的情境中去，使学生积极地来解决这些问题，通过学生自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，使学生解决问题的能力有进一步提高。 　　 根据我在实际教学中的经验，引入的PBL教学方法，引导学生主动学习与探究相关知识，提升学生实际开发创新能力，在该教学法的引入下，得到比较好的教学效果。 　　 三、PBL在Flash教学中的应用 　　 为了适应PBL教学，我们会选择合适的教材与素材，或者更多的是上网搜索相关内容，做到理论实践并重，最终实践创新能力的方法。 　　 1.给出问题：Flash课程与文化课不同，更多得侧重于实践，所以在教学过程中，我都会拿现实生活中的例子来引导学生们，也考虑到整个知识的前后衔接与交叉，系统地来提出问题，而非因为解决问题而提出问题。比如在讲到导层的时候，会讲到地球围绕太阳旋转的实例，在制作这个动画时怎样才能让地球转起来呢？又怎样围绕一个固定物来旋转呢？又如果多一个物体参加旋转呢？巩固图层的知识点的同时，引入引导层的概念，让同学们带着给出的理论来思考引导层的使用方法。 　　 2.解决问题：同学们接受任务后会产生浓厚的兴趣想要去解决问题，他们分工合作采用各种方法来保证任务的完成。通过我在课上讲的理论知识，联系以前上课的内容，上网搜索必要的知识，借阅图书馆书籍等各种方法来探讨问题解决问题，大家一起学习互相交流，学生由传统实践课上的主动变为被动，主动分析问题、探索问题，实际上学生们面临的问题很多，比如做引导层动画时，怎样添置引导层？又怎样来绘制引导线？引导线即轨迹的绘制又需要注意哪些东西？被引导层的动画又应该是什么动画等，在放置对象时要调整到路径并且要对齐到中心，这些都需要学生们精心查阅资料，经过不断的实验来达到我们想要的动画效果。 　　 3.转移问题：在教师规定的时候内做出成品，各组同学一一展示，其他组的同学提出问题来，彼此之间互动，最后教师点评。这里，同学们的激情很高，不仅是因为作品与最后的成绩有关联，更重要的是每组同学对作品都加了精心设计，总会体现出与其他组不同之处。在学习别人的长处时也认识到本组作品的不足之处，这样更加深同学们对本堂课知识点的掌握，也更激发了他们对作品改进的兴趣，不仅仅是学到了知识本身，还体会到了互助、协作的乐趣，这一点在以后的工作生活中也很重要。 　　 四、PBL教学法的优势 　　 1.对教学目标可以更好的完成：带着问题来获得知识，这个思路很清晰，我们要解决什么，我们要得到的是什么，我们解决了问题，也就掌握到这个知识点，对一个单一问题，我们获得了某一知识点的理解，对于前后多个问题的贯穿，学生们就可以掌握全面的知识点。 　　 2.可以激发学生的主动参与意识，发散思维：在提出问题的时候，要求学生自主地去搜索整理资料，提出问题，对已有的知识点提出解释与预测，由于Flash教学注重网上网络、图书馆、电子出版物的使用，开阔了学生们的视野，提倡他们要主动地参与，独立地去思考，同一问题的解决会出