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冶金传输原理课程教学改革与实践 　　［摘要］文章针对应用型冶金工程专业人才培养的特点，总结了其主干专业基础课程“冶金传输原理”的教学内容、教学方法、教学手段和考试方法改革的经验，以期对应用型工艺性本科专业的专业基础课程的教学改革提供参考。 　　［关键词］“冶金传输原理”课程 教学改革 　　［作者简介］朱光俊（1965- ），男，重庆云阳人，重庆科技学院冶金与材料工程学院院长，教授，硕士，研究方向为冶金材料、高等教育教学管理；杨艳华（1981- ），女，重庆科技学院冶金与材料工程学院助教，硕士，研究方向为冶金节能；曾红（1968- ），女，重庆科技学院副教授，硕士，研究方向为过程自动化及物质的传输传递。（重庆401331） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0133-03 　　 　　“冶金传输原理”课程是冶金工程专业主要的专业基础课程，是在学生学完高等数学和大学物理课程后开设的必修课程。该课程旨在使学生掌握冶金传输理论的基本概念、基本定律和基本解析方法，理解冶金生产过程和改进生产工艺的传输理论基础，同时使学生具备初步分析和解决冶金生产工艺过程中的实际问题的能力，为今后的专业学习奠定基础。紧扣专业培养目标，针对应用型冶金工程专业人才的特点，重庆科技学院（以下简称“我校”）对该课程进行了全面改革，具体涉及教学内容、教学方法、教学手段和考试方法等方面。 　　 　　一、应用型冶金工程专业人才培养目标与定位 　　 　　冶金工程专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，基础扎实，知识面宽，具有创新精神和实践能力，知识、能力、素质协调统一，能适应冶金行业科技及生产发展需要，能够从事科学研究、技术开发、工艺及设备设计、冶金生产技术管理等工作的高级应用型工程技术专门人才。 　　在人才培养定位上，重点大学的冶金工程专业，如北京科技大学、东北大学、重庆大学等学校培养的毕业生在技术研究与开发方面的能力较强。但冶金工业作为一个庞大的基础原材料行业，也需要大量的既有一定的技术研发后劲、又有较强的技术应用能力的应用型高级技术人才。目前在众多冶金企业的生产组织、经营与管理工作中，还需要大量的冶金工程专业人才去充实。因此，在冶金工程专业的办学实践中，我们既要强化学生的基础理论知识，又要注重学生的专业技术应用和解决工程实际问题能力的培养，也就是说，我们所要培养的是能在冶金领域从事生产、设计、科研及管理工作的应用型人才。 　　 　　二、紧扣专业培养目标，合理设计教学内容 　　 　　根据现代冶金工程对一线应用型人才的要求，应用型本科教育应是宽基础的专业教育，既不同于现在的普通本科教育，又有别于专科教育，其内容应包括与其专业相关的自然科学和工程科学的基础知识，以及工程技术实践训练和从事工程师职业所必需的非技术知识和技能。在制订冶金工程人才培养计划时，应注重加强基础理论教学，包括公共基础课和专业基础课。公共基础课着眼于提高学生适应社会及自身发展的基本能力和基础人文科技素质的培养。专业基础课着眼于培养学生在其专业技术领域中通用的基本知识和基本技能。 　　“冶金传输原理”课程是冶金工程专业的主要基础课，它包括动量传输、热量传输、质量传输三部分内容。大多数冶金过程都是在高温条件下进行的复杂的物理化学过程，同时伴有动量传输、热量传输、质量传输现象。动量传输、热量传输、质量传输统称传输原理，亦称“三传”，它们是冶金过程中三个不可分割的物理过程，通常有理论研究、实验研究和数值计算三种方法。本课程主要介绍理论研究方法、实验研究方法和部分数值计算方法，重点从“三传”角度介绍动量传输、热量传输、质量传输基本概念、基本定律及基本解析方法，即传输原理的“三基”内容。我校结合培养应用型人才的要求，在重点介绍传输原理“三基”内容的基础上，注重教学内容的针对性，加强计算机应用内容。一是加强与专业关系密切的内容。如炼铁过程的气―固两相流动及传热，由此延伸至高炉强化冶炼的各种措施：高压操作、高风温、富氧鼓风、富氧喷煤等；炼钢过程的气―液两相流动，由此延伸至转炉顶吹的供氧强度、枪位及转炉底吹气体的种类、流量等对冶炼过程的影响。二是加强与计算机的结合与应用内容。对于计算过程比较复杂的内容，要求学生在课外自编程序上机计算，如不稳定导热的温度场计算、喷嘴的设计计算、烟囱的设计计算等。三是紧密结合冶金前沿及最新技术补充有关内容，将最新研究成果融入课堂教学，以进一步充实和丰富教学内容，如改善高炉炉料透气性的途径、新型高炉冷却壁的温度场模拟、氧枪喷头设计、新型连铸结晶器的温度场模拟等。这样的教学内容组织方式，可以让学生感受到“学有所用”的深刻内涵，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。 　　鉴于应用型