准企业化生产模式教学引入课堂教学探讨.docVIP

准企业化生产模式教学引入课堂教学探讨 　　收稿日期：2014-04-23 　　作者简介：莫超文（1970-），男，中山市建斌中等职业技术学校专业一级教师，韶关大学服装设计专业、华南师范大学教育管理大学本科。研究方向：服装制版和工艺等专业课。（广东中山/528415）摘要：“准企业化生产”教学活动引入课堂能让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习。准企业教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性。 　　关键词：准企业化生产；技术部；流程教学 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0090-03服装设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实践等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例。利用课堂教学这块阵地，突出开展“准企业化生产”模式教学，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识。 　　企业的服装技术部就是我们在学校教学中推行“准企业化的生产”模式教学的参考样板。因企业的技术部：从设计、制版、样衣生产、工业化纸版放样和企业生产用的排料生产纸板等工作岗位技术就是企业的精髓。从笔者多年的教学经验来看，在学校抓好这样的准企业化的生产”模式教学尤其重要。 　　一、能更近距离的和社会接轨，能提高学生的实践能力 　　服装设计制作是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计制作中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此，拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。今天，对外设计制作的服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计制作中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，可与几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以服装设计人员的身份到产学合作单位或工作室参与服装的设计制作，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际设计制作课题，以实际设计成品成果来完成毕业实践、毕业设计。以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。现在就有某些服装学校就是在外边开铺营业，学生的设计制作的产品就直接摆到市场；有些学校却是引进企业，学生参与到企业生产的各个岗位中去，让部分学生的能力得到充分的发展，让所有的学生都能工作熏陶和工作锻炼。 　　二、改革课程教学模式，抓住企业技术部对应的工作岗位技能要求，作为教学突破口 　　从学生的就业岗位入手，抓住企业技术部对应的工作岗位技能要求来开展教学。我们的教学培养目标是：能从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫、经营管理等技术岗位上工作的高素质中、初级专门人才。围绕企业技术部工作岗位技能要求来设计教学工作模块：如设计、服装打板、服装裁剪、样衣制作、CAD制板放码、跟单、质检、服装产品生产流水线的组织与技术管理、服装产品推广渠道管理等工作岗位。比如设计模块就要求训练学生具备一定的服装审美能力，掌握服装工艺款式图、服装结构款式图、绘画表现等基本技能。并学会电脑常用的这两种软件：“CorelDRAW和Photoshop”。基于大多数毕业生的设计岗位的特点及能力要求，我们就对提高业学生的审美能力，掌握基本的服装美术设计理论知识和线描服装效果图的技能、掌握服装工艺款式图、服装结构款式图的绘画表现确定为教学的总体目标，并让学生在课堂教学的设计模块中积极加强这方面知识能力的训练，同时也要学生在学习设计模块中要让服装的电脑设计和服装结构及工艺制作要完全结合，这就是企业技术部里从设计工作岗位设计要求和样衣设计和制作阶段的过程要得到协调发展。 　　三、开展“准企业生产的模式”教学过程中，确实抓好服装工序式的流程教学 　　我们要确定具体的模式教学目标，尤其能结合当地企业生产的主打生产的产品，以具体的产品作为教学内容，从企业制作产品的过程出发，把企业产品从设计到产品的工作流程搬到我们的学校教学中来，让学生要完成的是以前从未做过的工作，各个流程有明确的技术要领和工作开始时间和结束时间。因此在“准企业的生产”模式教学中必须要根据这一要求科学安排。 　　根据学生特点，按照企业对各个岗位员工的要求进行科学分解。例如，笔者在开展“准企业的生产”教学实践中，首先考虑本地企业是针织产业为主，配置了与之相关使用的常用设备：如款车、锁边车、平车等，这些设备都是学生到企业实习或就业时都是常用的设备，教学中主打教学内容，都是本地企业生产的产品，并以企业的生产单有针对性的开展教学，设计课上要求学生能进行多款式的图样设计，让学生好像就职于设计部，以部位的变化设计和材料的选择布置任务，短时间学生就能设计制作了十几个款式。具